小學數學課改中創新思維的培養策略

河北省石家莊市平山縣蛟潭莊學區中心學校 劉海燕

創新思維是學生必須具備的一種基本能力，教師需要對學生的創新意識進行培養，使學生能夠具備更高的創新能力，改善自身的教學方法和教學理念，貫徹落實新課改的要求，讓學生能夠積極主動地進行知識學習，從而養成良好的創新思維，在今后的發展和學習能夠提供更加有效的幫助。

一、學習興趣的良好培養

在傳統的數學知識教學課堂上，大部分教師只關注學生的學習成績，沒有顧慮到學生的實際感受和心理想法，學生在這樣的環境下就很容易感到壓抑和被動，無法積極主動地進行學習。針對這樣的情況，教師就應該將自身的教學方法進行創新，選擇一些適合學生的方式開展知識教學，使學生能夠充滿興趣地進行知識學習，培養學生的思維能力，使學生能夠在課堂學習中投入更多的注意力，為接下來的學習提供更加有效的幫助。

例如，教師在進行“厘米、分米、米”的教學時，可以提出問題：“一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度呢？”學生會拿著蠟筆來“量”鉛筆的長度，最后量出“兩根蠟筆的長度大約是一支鉛筆的長度”，教師再將“尺子”引進，使學生能夠充滿興趣地進行知識學習。這樣的方式可以讓學生的目光放到課堂學習中來，對數學知識內容產生興趣，進而更加積極主動地聽講和學習。之后教師進一步地引導學生進行思考，讓其發揮創新能力解決數學問題，鍛煉良好的創新思維，為學生開展數學知識的學習以及今后的發展提供更加有效的幫助。

二、營造和諧的課堂氛圍

所謂創新思維，就是指通過新穎獨特的方式來進行問題解決，這一過程稱之為創新思維過程。這樣的思維方式能夠有效地提高學生的思維能力，從不同的角度來進行問題的思考、總結，從而得出更加獨特的解決方案，提高自身的學習能力和創新思維。在以前的數學知識教學中，部分教師沒有意識到學生創新能力的重要，且端著教師的“架子”，總是不由自主地占據課堂主體的地位，使學生產生了畏懼心理，即便在學習中產生了問題也不敢主動提問，師生間的關系僵硬，課堂學習氛圍低沉，對學生積極主動地進行知識學習造成了不良影響。針對這樣的情況，教師就應該營造和諧融洽的課堂環境，使學生能夠主動地進行學習。

例如，教師在進行“千克和克”的數學知識教學時，可以使用教學工具——天平來測量“筆記本”和“橡皮”的重量，讓學生思考：“多少個橡皮的重量和一個筆記本的重量是一樣的？”在這一過程中，教師需要將自身的語氣、語調放緩，使學生感覺“如沐春風”，這樣一來，學生就能夠放松身心，從而在產生問題的時候能夠主動對教師進行提問，教師樂見其成，就能夠投入更多的精力來進行教學，解答學生的疑惑，進一步加強了教師和學生之間的聯系，培養了良好的師生關系，和諧融洽的課堂環境也得到了有效的創建。學生在這樣的環境下，能夠更加積極主動地進行數學知識的學習，從而有效地鍛煉自身的思維能力，能夠對數學知識產生深刻的印象。

總而言之，傳統的知識教學方式過于單一枯燥，沒有關注學生的實際感受和心理想法，只是對知識內容進行了簡單的講解，所以就很容易讓學生感覺到壓抑、被動，慢慢地不再主動進行數學知識的學習，失去了學習興趣。針對這樣的情況，教師要改善自身的教學方法，培養學生的學習興趣，改善傳統課堂模式下單一乏味的環境，促進學生能夠更加積極地進行數學知識學習，養成良好的自主學習習慣，豐富自身的數學知識，在接下來的發展和實際生活中都能夠得到有效的運用。