提高學生核心素養背景下的初中數學課程改革研究

山東省東營市墾利區第二實驗中學 寧肖肖

初中學生發展數學方面的核心素養，主要是指初中學生能夠具備適應終身發展與社會發展的必要數學技能和計算能力。初中數學教學不但要培養學生的數學專業化技能，還要培養初中學生在數學方面自主學習和敢于探索的精神。數學核心素養理念的貫徹與實施，有助于初中學生養成這些良好的素質。

一、培養數學學科核心素養的價值

1.提高初中生的數學抽象思維能力

對于廣大的初中學生來講，隨著數學知識的不斷積累以及社會閱歷的不斷增加，其數學學習的當務之急便是能夠從一系列的數學現象中總結出數學學習的規律，培養抽象思維能力。

2.激發初中學生的創新意識

初中數學教師要激發學生的創新意識。初中學生數學核心素養的培養，有助于擺脫傳統落后的數學教學模式，激發學生探索數學知識的熱情，使學生在數學方面的創新能力得以激活。

二、核心素養背景下初中數學課程的改革方略

1.教師加強理論修養，轉變傳統數學教學思想

要想初中學生能夠在核心素養背景下獲得數學方面的長足發展，教師應當在數學教學實踐中提升自身的數學理論知識水平。與此同時，在初中數學教學實踐過程中，數學教師還應當重新定位自己在數學課堂上的位置，將自身置于學生數學探究的引導者位置之上，激勵學生進行數學探索與學習創新，進而逐步培養學生的自主學習能力以及探究能力。

例如，在魯教版七年級下冊數學《二元一次方程組》的教學之中，首先，學生應自行了解二元一次方程的概念，然后嘗試對二元一次方程進行解答，教師在這個過程中要鼓勵學生大膽嘗試探究。最后，初中數學教師對學生進行指導、總結，增強學生的學習能動性。

2.開拓課堂界限，廣泛結合實際

初中數學教師在對學生進行數學學科核心素養的培養過程之中，應當注重數學知識與現實生活之間的聯系，要鼓勵初中學生運用學到的數學知識來解決實際問題，這要求初中數學教師能夠在課堂教學之余去探索生活中的數學問題，一方面引導初中學生將數學知識的學習與廣闊的生活實際聯系起來；另一方面還應當將生活中的實際事例放置在數學知識的范圍內，以此培養學生學以致用的精神。除此之外，初中數學教師還應當嘗試打破數學課堂的理論界限，引導學有余力的學生能夠探索難度相對較高的數學問題，使之能夠在數學問題的解答之中提升數學研究的水平。

例如，在魯教版七年級數學下冊數學《二元一次方程組》的教學之中，教師便引入了實際問題，推動學生運用學到的二元一次方程組的知識去解決實際問題：8個人去博物館參觀，購買門票花了34元，每張成人票5元，兒童票3元，那么到底有幾個成人、幾個兒童參觀博物館呢？如此學生不僅學到了知識，還能提升實踐能力。

3.提高教學水平，創設教學情境

初中數學教師在課堂教學之余，還應當自行研究教育學與心理學的知識，廣泛分析所教班級學生的心理，并找到其學習數學的興趣點，針對學生數學學習的興趣點因材施教。作為一門相對抽象的知識學科，初中數學教學如若缺乏相對靈活的教學手段，便會增加初中學生探究學習的阻力。因此，初中數學教師在教學的過程中應當積極地創設相對靈活生動的情境，以此激發初中學生的數學學習與探究的興趣。

例如，在魯教版七年級數學下冊《平行線的有關證明》一章的教學中，可以設置“今天做個好木匠”的趣味活動引導學生：怎樣畫出合格的平行線？之后請學生代表在黑板上畫出平行線。在學生完成之后，初中數學教師再示范正確的平行線作圖方法。這樣，學生能夠在有趣的數學教學情境中提升對于數學學習的興趣。

作為一種較為先進的教學理念，數學學科的核心素養不但是新時期人才成長與發展的必要需求，也是社會與時代前進的需要。初中數學核心素養的教學理念的形成，不但有助于學生消化吸收初中數學知識，同時也有助于培養他們的自主學習能力。