“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展研究

江蘇省南通市易家橋中學(xué) 卞 靜

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映數(shù)學(xué)內(nèi)容難度較大，抽象性更強(qiáng)，且更為復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，難以吸收，對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用和實(shí)踐更是難上加難。隨著我國(guó)社會(huì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召，努力探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法，這有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展，更有利于提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、概述“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”和我國(guó)教育改革相結(jié)合，能夠幫助我國(guó)的教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最大化地調(diào)配教育資源，降低地區(qū)性教育資源失衡的局面，使不同地區(qū)的初中生都能夠接受良好的教育。面對(duì)這種新的教育理念，需要初中數(shù)學(xué)教師積極、深入、全面地了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

1.降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生獲取信息的方式，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更為簡(jiǎn)單化、具體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)“投影和三視圖”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集到投影和三視圖的形成過(guò)程，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示，讓學(xué)生了解如何畫(huà)出三視圖，之后教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)旋轉(zhuǎn)立體圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面的位置關(guān)系，使得學(xué)生更加容易找出不同方向的平面圖形，使得復(fù)雜的立體模型更加具體化。同時(shí)，教師也可以利用計(jì)算機(jī)在立體圖形的不同方向上涂上不同的顏色，便于學(xué)生觀(guān)看，這樣學(xué)生很容易在大腦中形成具體的形象，降低了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是自己占據(jù)課堂的大部分時(shí)間為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的到來(lái)，這種教學(xué)模式逐漸被改變，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)的弊端，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，學(xué)生在這種豐富的教學(xué)手段中增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果有了穩(wěn)步提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變發(fā)展方向

1.備課個(gè)性化轉(zhuǎn)變

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的備課情況對(duì)于教學(xué)效果有著巨大的影響。在傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，教師僅僅以教科書(shū)作為備課的依據(jù)，教師受到自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的影響，在有限的資源和時(shí)間里，眼光和視野無(wú)法得到開(kāi)拓，這不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

例如，教師在講解《幾何圖形初步》這一單元時(shí)，在備課時(shí)，教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的集中整合豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去獲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，總結(jié)優(yōu)秀教師如何講解幾何圖形的初步學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同的方式讓學(xué)生更加容易理解幾何圖形，甚至還能夠不受地域和時(shí)間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀教師的上課過(guò)程進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)，將好的教學(xué)方式運(yùn)用到自己的講課過(guò)程中，提高教學(xué)的質(zhì)量。

教師在借助網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也可以將信息技術(shù)應(yīng)用到備課的模板中，歸納各種不同的教學(xué)方法，豐富自己的備課形式，幫助自己積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在備課中也要考慮到學(xué)生的情況，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就需要教師在尊重學(xué)生的前提下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的備課。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課程備課，有利于學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的教學(xué)方式，開(kāi)拓教師的教學(xué)視野，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.資源獲取多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的多元化不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容資源，還體現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上的轉(zhuǎn)變。初中教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在八年級(jí)“全等三角形”的教學(xué)中，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等并進(jìn)行一定的處理和加工，把這些內(nèi)容融入教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解全等三角形的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于特殊三角形的理解。

初中數(shù)學(xué)教師在收集資源的過(guò)程中，可以借助遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，這節(jié)省了教師的大量時(shí)間，教師可以借助節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)流程。

例如，教師在講解“投影和三視圖”的過(guò)程中，在課內(nèi)完成數(shù)學(xué)練習(xí)題后，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看數(shù)學(xué)投影和三視圖的動(dòng)態(tài)圖，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生及時(shí)地鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在觀(guān)看影像資料的過(guò)程中，更加便于形成良好的空間思維想象能力，為后期的幾何圖形學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.數(shù)學(xué)信息處理系統(tǒng)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，初中數(shù)學(xué)的信息處理呈現(xiàn)開(kāi)放化，系統(tǒng)內(nèi)外數(shù)學(xué)信息的流轉(zhuǎn)速度和效率都得到了極大的提升。初中數(shù)學(xué)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的技術(shù)和軟件能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系和溝通效率，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并予以解決，從而使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加系統(tǒng)化。

例如，教師在講解《二元一次方程組》這一單元時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將二元一次方程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式整理好，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)化的知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教師積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)二元一次方程的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，我們可以看到“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅在其他行業(yè)有著突出的表現(xiàn)，在教育教學(xué)中也有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。初中數(shù)學(xué)教師只有充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展方向，才能夠最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。