預防接種理論在高校思政課中的應用探索

張 帆，闞乃虎

（安徽科技學院 馬克思主義學院，安徽 鳳陽 233100）

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是加強和改進高校思想政治工作的靈魂課程，是傳播和捍衛馬克思主義主流意識形態和社會主義核心價值觀的重要前沿陣地。然而，在多元思想文化交流競爭和全球互聯互通的信息化時代，高校思政理論課教學正在面臨著嚴峻挑戰，其主導權、影響力和實效性正在不斷地被侵蝕。面對新形勢和新挑戰，如何進一步提高教育教學實效性并鞏固其在高校意識形態領域中的地位，就成為新時代高校思政課教學創新改革中一個必答題。習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。［1］

預防接種理論是美國傳播學者威廉·麥奎爾等所提出的關于勸服技巧與態度改變關系的傳播學理論。該理論著眼于探討受眾如何抵御傳播者的宣傳與勸服，以保持原有的態度和觀點。他們認為，大部分人持有許多未經挑戰的信念，這些信念在受到攻擊時很容易被動搖，但是如果提前將人暴露于微弱的、能刺激抵抗力形成的攻擊其基本信念的反面觀點之中，即對思想觀念進行“預防接種”，那么，人們將因獲得思想觀念的“免疫力”而更能保持對原有基本觀念的認同和信奉。［2］

傳播學中的預防接種理論帶來的重要啟示就是要重視反面觀點和反面案例的價值和作用。“弘揚主旋律和傳播正能量并不必然等于正面的故事。不同的故事，如果講得好，一樣可以產生正面的效果。”［3］如果說正面觀點和案例能夠起到建構、支持、強化和激勵等作用，反向觀點和案例則具有警示、映襯、逆強化與反激勵等效果。預防接種理論的提出，對于紓解當前高校思政課面臨的挑戰和困境、促進教育教學改革、提升教育教學實效性具有積極的作用。

一、預防接種理論融入高校思政課的重要性

在以全球化和信息化為顯著特征的時代背景下，影響青年大學生思想健康發展的不良信息和思想“病毒”有很多，對于彌漫于大學生身邊的思想“病毒”，我們不能等閑視之，更不能回避，因為“宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領”［4］。高校思政課教學必須更新理念，通過日常接種“疫苗”的辦法來提高大學生思想的“免疫力”，抵御錯誤思想和不良信息的攻擊，絕不能讓意識形態和思想文化領域的噪音、雜音等污染和毒害青年學生的心田和靈魂，從而進一步鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的思想基礎。

（一）防止“病毒”侵蝕高校意識形態陣地

在社會主義中國，高校思政課始終是傳播和捍衛馬克思主義主流意識形態和社會主義核心價值觀的堅強前沿陣地，對于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定正確政治方向和人生發展方向發揮了重要的作用。然而，隨著全球化和信息化的深入發展，各種反馬克思主義和社會主義的錯誤思想、思潮和價值觀等在新媒體強勢助推下正像“病毒”一樣侵入大學生的日常學習和生活中。而廣大青年學生正處在“三觀”和思想形成的關鍵時期，一方面，他們具有求知欲強、思維活躍等優勢；另一方面，又存在著閱歷不足、心理不成熟、“三觀”和思想尚未定型等問題，對于外部不良信息和錯誤思想觀念的抵抗力仍然較弱。因此，高校必須防止不良信息和錯誤思想觀念侵蝕思想尚未成熟定型的大學生，防止“病毒”侵蝕高校意識形態陣地。

（二）鞏固大學生思想防御體系

大學階段是廣大青年學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這決定了大學生在思想道德的學習和培養過程中，一方面累積了一定的認知、情感和價值基礎，另一方面由于思想和“三觀”尚未成熟定型，對于外部不良信息和錯誤思想觀念的抵抗力仍然較弱，尤其是在全球化、信息化等影響日盛的今天，各種錯誤思想、思潮和價值觀念更是借助于新媒體成功入侵并強勢影響了大學生的學習和生活，這對于思想“抗體”尚未完全形成的大學生來說無疑是一個挑戰。因此，如何使思維和思想尚未成熟定型的大學生能夠成功地抵御不良信息和錯誤思想觀念的侵襲，毫無疑問，也是思政課教學中必須面對的現實挑戰。

（三）彌補高校思政課教學應對之不足

面對來自全球化、信息化等帶來的各種挑戰，高校思政課教學也在不斷地主動適應并積極回應，通過不斷革新理念、豐富內容和創新方式等來提升教育教學實效，且已取得了較為顯著的成效。然而，由于長期以來高校思政課教學過多青睞于單一正面灌輸的教育教學模式，而對于反例教學法則重視不夠和運用不足，因此，對于各種錯誤思想觀點、價值觀念和文化現象等或避而遠之，或點到為止，或批判不得其法……致使高校思政課教育教學實效不能充分彰顯。因此，如何推進高校思政課教育教學改革以促進大學生對于正面教育信息的接受及堅守，成為所有高校思政課教師和其他教育者必須認真思考和面對的一個問題。

二、高校思政課“防疫”的目標與任務

面對影響青年大學生思想健康發展的不良信息和思想“病毒”，為了確保“防疫”的針對性和有效性，我們在思政課教學實踐中開展“防疫”時，不能不分主次和輕重緩急地“眉毛胡子一把抓”，應該堅持有所為和有所不為，明確當前和今后一段時期的“防疫”目標及其重點任務。

第一，防西方資本主義意識形態。意識形態是代表和反映一定階級或社會集團利益的思想理論體系，“意識形態的精神實質是階級意識”［5］。依據階級性劃分，在當今世界，勢頭和影響最盛的意識形態主要有西方資本主義意識形態和科學社會主義意識形態（或馬克思主義意識形態）。處于霸權地位代表西方壟斷資產階級整體利益的西方資本主義意識形態，在以美國為首的西方陣營強大軟實力和硬實力的助推下，肆意對其他國家尤其社會主義中國不斷進行意識形態的滲透，而“三觀”尚未定型成熟的我國青年大學生更是它們圍獵的重點。對于西方資產階級意識形態這種致命“病毒”必然要作為首要防治目標，必須聚焦靶心，集中火力，持續發力，予以痛擊圍殲。從結構功能主義的角度來看，對于西方資本主義的意識形態，一方面必須堅決反對其核心觀念和價值理念（自由、民主、人權等），另一方面還要對承載這些錯誤價值理念的各種社會意識形態、社會心理和政策主張等進行深入批判，同時還要對支撐這些錯誤意識的認識和理論基礎進行打擊。

第二，防錯誤社會思潮。形形色色的社會思潮往往是表現和維護一定社會意識形態內核即價值觀念的承載形式和重要屏障。在各種反主流社會思潮中，有兩類對于青年大學生思想和靈魂毒害甚大：一是具有赤裸裸西方資本主義意識形態色彩的新自由主義、普世價值論和憲政民主論等；二是較為隱蔽的歷史、文化及價值虛無主義思潮。如果說，直接體現和服務于西方資本主義意識形態的新自由主義、普世價值論和憲政民主論等是從外部對我國主流意識形態進行攻擊的話，那么各種虛無主義思潮則打著重解歷史、重評文化和重構價值等旗號，事實上自覺或不自覺地充當了西方世界從內部對中國進行思想圍堵、輿論圍剿及政治圍攻的罪惡工具。因此，對于這兩類社會思潮，必須整合國內宣傳、學術、技術以及執法等力量打一場密切協同的“殲滅戰”。

第三，防其他錯誤思想文化現象。思政課“防疫”的重點任務，除了西方資本主義意識形態及其所涵攝的各種西方價值觀念和反馬克思主義社會思潮外，還包括其他青年學生關心關注的一些熱點式或具有一定代表性的錯誤精神文化現象。這些錯誤思想文化現象，看起來似乎西方意識形態色彩并不濃厚，有的可能是市場和資本逐利性所帶來的普遍結果，有的則是歷史毒瘤在當今外部因素影響下的復發，有的則是傳統文化糟粕在當代的翻版，如拜金主義、消費主義、享樂主義、極端民族主義、文化保守主義和性解放等，精日、哈韓和西化等心理文化現象，臺獨、港獨等反動思想……如果不對其背后的本質、危害等進行分析和批判，其對青年學生思想的毒害也是不容小覷的。因此，對于各種錯誤的社會精神文化現象及其背后包藏的“禍心”，必須組織力量進行批判、揭露和匡正。

綜合以上分析，當前高校思政課“防疫”應以西方資本主義意識形態為根本目標和方向，以批判兩類錯誤社會思潮為重點任務，以揭批其他錯誤思想文化現象為必要依托。

三、高校思政課“防疫”的方法與措施

為了進一步提高高校思政課的教育教學實效，增強大學生對于錯誤思想和不良信息的抵御能力，鞏固社會主義核心價值觀和馬克思主義思想理論的主體和指導地位，我們還需要進一步探索切實可行的方法和措施，推進預防接種理論在高校思政課教學實踐中的落地實施。

（一）樹立“防疫”理念

思想是行動的先導，實踐和工作的創新往往源于理念和觀念的革新。預防接種理論作為傳播學中的一個重要理論觀點，由于其與思政課教學的基本精神具有內在和本質一致性，又符合馬克思主義宣教理論，契合中國文化精神，因此，可以說是一個促進和提高思政課教學實效的有效理論。所以，要把這一理論融入高校思政課的教育教學過程中，我們必須首先在思想上熟悉、把握和接受并樹立這一重要理念。具體言之，這就要求高校思政課教師必須充分認識到當代大學生思想和信息環境的廣泛性、復雜性和多變性，教育工作者僅僅通過正面教育，則難以幫助大學生形成抵御思想病毒的強效“抗體”，從而影響思政課教學實效性；反之，如果教育者能夠在教育教學過程中適當引入一些反向觀點和信息，并加以深入剖析、有力批駁和正確引導，則大學生思想中往往容易形成比較高的“免疫力”。

（二）強化正面教育

預防接種理論在醫學中的實踐表明，生命有機體免疫能力的提高有兩種途徑，一種是通過補充營養品和開展體育鍛煉來提高自然免疫力的滋補法；另一種則是通過接種抗原刺激機體產生特異性免疫的接種法。麥奎爾等人在強調適當接觸反面觀點的“接種法”對于增強一個人思想防疫力重要性的同時，也沒有否定事先接觸基本（正面）觀念的“滋養法”的作用。［6］由此可見，在思政課教學領域，強化正面教育也是增強整個思想免疫力的必要基礎和重要手段。正是由于正面教育的事前開展和不斷強化，才能在大學生思想中筑起抵御錯誤思想和不良信息的第一道防線，并為“接種法”所建構的第二道思想防線提供有效和有力的支撐。否則，如果正面教育缺位或缺量，思想中的“防毒抑菌疫苗”很可能因受體羸弱不堪而不能發揮相應的作用，甚至為錯誤思想和不良信息所反噬而變成有害毒素。因此，預防接種理論在思政課的應用與實施必須以正面教育為基礎。

（三）恰當“接種”疫苗

無論是生命有機體還是在思想思維領域，免疫力的培育及其效能發揮都離不開對于疫苗的恰當選取和使用，這也是思想文化領域實現“防疫”的關鍵環節。這里涉及以下幾個方面的問題：一是“疫苗”種類的選取是否合適，二是“疫苗”量的使用是否適中，三是“接種”的時機是否恰當等。如果“疫苗”選取的種類、使用的量或“接種”的時機不對，則會造成不同程度的影響，輕則不能形成免疫力，起不到防疫的作用，重則可導致對生命有機體的傷害和反噬。具體到思政課教學領域，要求教育者也必須注意思想“疫苗”的恰當選取和使用。關于思想“疫苗”種類的選取，應做到三個“契合”和一個“把控”：即契合教材內容、契合大學生實際和契合社會熱點，且不管選取何種思想教育材料，都要做到能夠嫻熟把控，即能夠給予剖析、批駁和正確引導，否則可能會適得其反。關于思想“疫苗”數量的使用，應該根據大學生的知識儲備、思想認識水平等合理取用，與正面教育形成合適的比例，相得益彰。一般來說，低年級和非文科類學生的用量比例可以稍低一些，高年級和文科專業的學生可適當增加用量。思想“疫苗”接種時機的選擇也很重要，教育者要善于抓住有利的時機、場合等，做到因勢利導，這樣就能夠達到事半功倍的效果。

（四）加強隊伍建設

教育者的素質是預防接種理論在高校思政課教學實踐與應用中的一個不可或缺的保障性因素。作為教育教學活動的設計者、發動者、組織者和執行者，高校思政課教師素質如何直接關系到預防接種理論在高校思政課中的實踐和實施效果。因此，為了確保和提高預防接種理論在高校思政課中的實踐和實施效果，要求教育者必須具備以下素質：過硬的政治素質、強烈的育人使命意識、扎實的理論功底等。教育者只有具備堅定的政治立場和過硬的政治素質，才能在紛繁蕪雜、魚龍混雜的思想文化領域做到“不畏浮云遮望眼”，達到百毒不侵；只有具備強烈的使命意識，才能做到“千磨萬擊還堅勁”，不改立德樹人的初心使命；只有具備扎實的理論功底，才能“會當擊水三千里”，祛除思想迷霧和煙瘴。

總之，在高校思政課教學改革中借鑒和實踐預防接種這一理論和方法，既需明確“防疫”目標任務，更新思想理念，強化隊伍建設，注意方式方法等，又需把握其中的重點和關鍵，即通過對思想“病毒”進行深入剖析、有力批駁并因勢利導，提高大學生思想鑒別力和免疫力，達到“任爾東西南北風”，“我自巋然不動”的目標和效果。