小學高年級語文教學中提高學生閱讀能力的措施

□福建省漳州市云霄縣云陵中心小學 黃碧茹

隨著時代的快速發展，社會各界對教育的重視度越來越高，在新課改制度的全面推進下，教學理念與方法也在不斷改革與創新。語文教學的重要性已經無須贅述，閱讀一直以來都是語文教學中的核心內容。通過閱讀，能提升學生的語言運用能力，促進學生更好地進行語言表達與寫作輸出，提升學生的語文核心素養已經成為語文教育工作者的共識，而且學生閱讀能力提升的重要性已經日漸得到語文教育工作者的認可。本文就小學語文教學的重要性，以及提高學生閱讀能力的有效措施進行簡要闡述，以供參考。

一、小學高年級語文教學中提高學生閱讀能力的重要性

語文教學的重點在于培育學生的核心素養，簡單來說，就是提高學生的語言應用能力，包括口頭應用能力和書面應用能力。很顯然，這些能力的提升離不開大量而有效的閱讀。因為閱讀能力的提升需要大量的閱讀積累，而且閱讀一直以來都是語文教學中核心部分。在日常的學習及語文學科的考核中，閱讀對理解能力起到了直接的影響作用。閱讀是積累字、詞、句、段等寫作素材的最直接途徑。不同的閱讀內容能帶給學生不一樣的閱讀體驗，是對語文教材的有效補充，能有效開闊學生的眼界。同時，學生還能從閱讀素材中更好地領略閱讀作者所營造的氛圍、情境、思想，領會文字的奇妙與精髓，有利于知識的積累。并且，前人早就總結了諸多閱讀的益處，以啟發和激勵后人進行大量的閱讀，如“書中自有黃金屋”“腹有讀書氣自華”等。由此可見，很多人生的道理都蘊含在各種書籍中，需要通過閱讀的方式獲得?，F階段，各級學校都極為重視閱讀教學。因為，閱讀是語言建構與運用能力和個人文化自信的重要提升途徑。小學生正處于思維、情感發展的重要時期，閱讀能有效地啟發學生的思維，引導學生的情感，幫助學生更好地體會語言的獨特魅力，樹立其閱讀自信、提升個人整體格局，為其日后的發展奠定基礎。很顯然，閱讀能力與理解能力、書面表達能力等一系列綜合能力息息相關。閱讀一直以來都是語文教學的重心，通過有效閱讀可以很好地積累作文寫作素材，增強學生的閱讀理解能力，開闊學生的眼界。同時幫助學生更好地領略作品內容中的情境和思想。如何提高小學生的閱讀能力和語文教學質量，一直是語文教育工作者尤為關注的問題。

二、小學高年級語文教學中提高學生閱讀能力的措施

（一）利用信息技術，開辟語文閱讀新路徑

隨著信息時代的全面來臨，學生的學習思維和學習習慣受互聯網思維的影響漸深。基于此，語文教育工作者也可以結合當前學生的思想行為特征和時代發展的變化。積極利用信息技術，如通過多媒體設備等展示一些閱讀素材。比如，歷史性質的素材。雖然歷史是初、高中階段才需要學習的科目，但是許多的歷史人物、歷史事件具有很好的啟發意義和教育意義，可以在閱讀教學中選取一些學生感興趣的片段引導學生進行模仿，或是以角色扮演的形式讓學生參與進來，同時利用多媒體配合聲音、畫面，使閱讀活動的氛圍更濃厚，而且可以通過從不同的角度，以全新的形式展現英語閱讀的趣味性，從而提高他們的閱讀積極性。

（二）利用趣味閱讀，培養學生的閱讀習慣

閱讀是需要長期堅持的一項習慣,這就需要通過有效的引導方式，開展趣味閱讀來培養學生良好的課外閱讀習慣，進而提升小學生的語言表達和寫作輸出能力。但每一個學生都是獨立且個性的個體，僅僅只是生硬地強調閱讀的重要性，顯然無法有效地調動起學生的閱讀積極性。因為，隨著社會的發展和大環境的變化，小學生的思維也發生了巨大的變化。有效閱讀的前提是閱讀意識和閱讀習慣的建立和培養。在強調閱讀時就需要教育工作者注意觀察學生的特點,綜合班級的整體水平,結合實際情況開展閱讀活動。比如，利用當下小學生離不開電子產品的特點，開展閱讀打卡競賽活動，讓學生選擇自己所閱讀的內容章節，每天堅持打卡，打卡積累到一定的程度可以獲得相應的榮譽和獎勵；這樣不僅能讓每一個學生都能讀到自己喜歡的、感興趣的，且能夠理解的內容，同時還能很好地培養學生的閱讀習慣。

（三）設計閱讀成果展示

為了解決閱讀教學形式單調，學生注意力難以集中的問題。要想使學生在閱讀中注意力可長時間集中，并獲得寫作能力及口語交際能力的同步提高，教師就可結合學生掌握閱讀素材的具體情況，設計閱讀教學成果展示課。一是在完成閱讀任務之后，教師鼓勵學生結合自己的理解復述文本，以推動學生歸納概括及理解能力的提升；二是設計書寫“讀后感”環節，激勵學生用文字形式展示自己的感受，以鞏固閱讀成效；三是可以結合當下電子產品陪伴下成長起來的學生思維特征，在周末或是假期時，鼓勵學生利用手機APP 進行閱讀，或是有聲閱讀，如喜馬拉雅小程序等，里面都有十分豐富的閱讀內容，而且可以通過打卡展示學生的閱讀成果。如此一來，一方面能提升學生的閱讀興趣，另一方面讓學生在閱讀過程中獲得成就感，增強其語文閱讀的自信心，從而更好地提升閱讀的能力與效果。

（四）鼓勵課外閱讀，拓寬閱讀途徑

很顯然，閱讀只在課堂中進行是遠遠不夠的。教師要積極拓寬閱讀途徑，擴大閱讀范圍。比如，發揮家庭大后方的力量，通過書香家庭的氛圍營造，鼓勵小學生進行課外閱讀，可以家長帶動孩子一起閱讀，一起探索素材中的故事情節，不僅能提高學生的閱讀興趣，同時對促進親子間的交流也尤為有效，而且還能很好地培養學生的閱讀習慣，提升其閱讀能力。

三、結語

綜上所述，閱讀的重要性顯而易見。語文教育工作者要充分認識到閱讀教學的積極意義，并把握好自身的定位，積極利用自己的優勢，根據當下學生的性格特點，轉變傳統的閱讀教學引導模式，與時俱進地更新教育理念，深入探索閱讀教學的創新途徑，通過積極挖掘語文教材以及課外書籍中的趣味元素，以更符合學生喜好的方式營造良好的閱讀氛圍，引導學生堅持閱讀、愛上閱讀，并從閱讀中汲取營養，通過大量而有效的閱讀切實提升學生的閱讀能力，為實現個人綜合素質的提升奠定堅實的基礎。