在課堂練習中應用信息技術

◇陳曉紅（甘肅：蘭州新區第五小學）

愛因斯坦曾說過：“當你把學校給你的所有東西都忘記以后剩下的就是教育。”知識忘記了，能力便沉淀了下來；灌輸的忘記了，熏陶的便沉淀了下來。剩下的東西越多說明教育效果越好，什么都沒剩的教育便是無效的教育。一個人接受了良好的小學教育，養育了優良的綜合素質，就具備了人生長足發展的堅實基礎。數學是學生自上學以來就伴隨著的一門學科，它關系到人們生活在這世界上的多方面，大到科研軍事小到收銀找零，人們都需用到數學相關知識。數學是天地宇宙間的奧秘，而談到數學就有一個教師無法避開的話題——課堂練習。身為小學數學教師，要從學生接受教育的“黃金時期”好好提高其數學核心素養，以及合理運用信息技術有效提高學生的課堂練習效率。

偉大的革命導師恩格斯曾說過，“數學是數量的科學”，“純數學的對象是現實世界的空間形式和數量關系”。根據恩格斯的觀點，較確切的說法就是：數學——研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。所以小學數學教師需想方設法提升學生的課堂練習質量，讓他們對學習數學積累出一定的自信心；讓他們對學習數學積累出一定的興趣心；讓他們對學習數學有一定的快樂心。現階段有些小學數學教師在課堂練習的布置與處理上有諸多問題，針對這些問題，筆者結合教學、教學游戲、教學態度這三個方面談談自己的一點見識。

一、將信息技術與傳統課堂練習融合

現在，多數數學教師還在一門心思地用傳統課堂練習布置的方法教授學生，即：在黑板上寫題或直接布置課本上的課后練習，然后讓學生寫在課堂練習本上，這樣的教學方法刻板無趣，嚴重傷害學生的天性，必須避免。我們要為學生的未來發展出謀劃策，幫助其建立起數學核心素養，故需加入結合教學這種新興的教學方法，讓學生的天性得到保護與培養，讓其課堂練習效率顯著提高。

例如：在教完“認識圖形”這一單元后，我打開PPT 給學生做了這一單元的小節，在PPT 上展示一些生活中正方形與長方形的圖片，如黑板為長方形、魔方的任意一面為正方形等。接著我會在這些圖形下面進行正方形與長方形重點知識的解析，如：“正方形是特殊的平行四邊形之一。即有一組鄰邊相等，并且有一個角是直角的平行四邊形稱為正方形；有一個角為直角的平行四邊形叫作長方形。也定義為四個角都是直角的平行四邊形，同時，正方形既是長方形，也是菱形。”這樣詳細在PPT 上列出知識點后，我會讓學生記錄在他們的筆記本上，緊接著我會在黑板上抄寫有關這一單元的題目供他們參考研究。這種將PPT 講課與黑板做題有機結合，將傳統教學方法與新興教學方法結合的教學模式，既加深了學生對知識的理解，又有目的性地將課堂練習完美布置了下去，一舉兩得，學生逐漸對數學練習產生了興趣。

二、將信息化游戲引入課堂練習

現在，多數數學教師布置課堂練習的方式單一、無聊、呆板，讓學生的完成欲望大打折扣，必須對這一現狀做出改變。在信息化時代，多數學生喜歡玩手機或電腦游戲，我們可以利用其喜歡玩游戲這一點有針對性地進行教學。我會在某些時刻將游戲引入課堂練習中，將課堂練習變得富有競技魅力，讓學生在游戲中感受到樂趣。當然，還應調控好玩游戲的時間，讓學生不沉迷于游戲。

三、利用信息技術布置課堂練習

針對學生認知能力和心理特點具有差異化的特點，教師在教學中不能單純地應用同一套教學標準，因布置的課堂練習可能并不適用于所有學生。因此，教師應展開分層教學，將學生按接受能力分為不同區域，再將數學知識劃分重難點，與所分區域的學生進行匹配。在這一過程中，教師可以利用兩個方面進行信息技術融入：其一是進行信息技術多元知識的挖掘，可以在原有數學教材的基礎上開發出更多擴展的教學資料，分發給不同學生，同時設置相應難度的課題，并進行相應的系統評價。其二是進行信息技術的案例研究，專門將數學教材知識進行分類，梳理各章節的框架，把不同章節中蘊含的知識元素提煉出來，將其有聯系地整合在一起形成教學案例。引導各區域學生展開競爭性的學習探究，對不同學生掌握的數學能力有所了解，從而合理安排分工，讓不同學生各展所長，同時加強師生互動。

總之，在小學數學課堂練習的信息技術應用方面，教師應充分考慮到學生的主觀能動性，將現代信息技術與傳統練習布置方法相結合，再將課堂游戲引入教學中，讓他們能以飽滿的激情面對數學課堂練習。最后教師還要有善良的教學態度，讓學生能有充足的喘息時間，使其天性得到完美釋放。