論初中化學教學中學生科學素養的培養

舒曉霖

摘要：化學是一門重要的科學課程，在以核心素養為目標的教育背景下，教師在開展教學工作期間，需要關注學生科學素養的有效培育，讓學生在參與學習的過程中能夠形成良好的科學思維品質，并在具體的學習態度和行為素養上進行有效規范。下面筆者就以化學課程核心素養的內在含義進行合理分析，論述培養學生科學素養的重要意義，并結合實際情況探索和分析具體的培養路徑，從而推動化學課程在新時期背景下實現創新發展。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;科學素養;培養

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-075

在素質課改環境下，教師需要堅持以核心素養為指導思想，在化學課教學的過程中，根據初中生的素質培養需求，重點加強科學素養有效培育。從而將化學課程所具有的科學特性以及育人功能有效地開發出來，讓學生在參與實踐學習和拓展的過程中，能夠有效地掌握基礎的化學知識和實踐技能，全面提高學生的科學素養，助力學生實現深度學習。因此，作為化學教師在實際授課期間，需要確定科學素養的內在含義，并根據學生的思維和能力基礎，在具體的授課方法上進行合理創新，從而推動科學素養教育目標深化落實。

一、初中化學科學素養內涵分析

1.科學態度

態度是支撐學生形成良好科學素養的核心[1]。在組織化學授課期間，教師需要重點關注學生的學習態度并規范建設。要讓學生對學科本身形成正確的思想認知，并端正自身在化學課上的學習態度，使其能夠形成良好的自主學習意識，并以更加主動的狀態參與到課程深入探索活動中。

2.科學方法

在化學課學習領域，科學的學習方法是助力學生形成良好科學素養的重要載體[2]。在初中化學課程中，包含著豐富、多元化的學習方法，如現象觀察、實驗探究以及總結歸納等多種方法。在進行授課期間，為了讓學生形成良好的科學素養，教師需要將科學方法有效地滲透到課堂上，讓學生能夠在方法的支撐下形成良好的學習思路，并在具體的學習行為和習慣上進行合理規范。

3.科學教育方法

在參與化學課程學習和探索的過程中，教師需要明確科學素養培養目標，深入探索和創新科學的教育方法，從而為學生提供正確的思想引導和行為指導。讓學生能夠在教育活動的干預和指導下，形成良好的科學探究習慣，并深入參與到化學課程探索活動中。針對教材內容進行合理開發，并積極踐行生本思想，根據學生成長需求，積極探索和創新授課模式，從而全面提高科學授課活動的規范性與合理性。

4.科學探究能力

在科學素養育人體系中，探究能力占據重要組成，同時也在很大程度上決定著學生的學習能力和學科品質建設。因此，在組織教學期間，教師需要關注學生科學探究能力有效培育，在具體的授課思想和方法上進行創新。關注實驗模塊教學設計與創新，引導學生自主探究，在實踐觀察的過程中，讓學生有效地內化基礎的化學課程教學內容。

二、培養學生化學科學素養的重要意義

隨著新課改的不斷提出與發展，對初中化學的教學提出了更高的要求。不僅要讓學生掌握更多的基礎知識，而且還需要通過培養良好的學科素養促進學生綜合能力的提高，同時也要對學生的日常學習有著非常重要的幫助作用。首先，由于化學學科具有一定的抽象性，學生無法通過簡單的文字內容進行知識的理解，需要通過觀察大量的實驗現象對化學性質進行分析。通過科學素養的培養可以有效地提高學生的化學思維能力，并構建完整的知識體系。在解題過程中要充分地調動思維框架進行分析。其次，有利于提高學生的自主學習能力，只有充分的掌握了更多的學習技巧，才能夠更加靈活地運用科學素養中的表達形式進行知識的分析。在不斷研究的過程中進行獨立思考，通過合理的想象與實驗現象進行融合，提高學生的學習主觀能動性，幫助教師構建高效的化學課堂。最后，科學素養作為化學核心素養中的重要組成部分，可以幫助學生養成正確的化學學習習慣。在滿足應試教育的需求過程中，通過課外內容的延伸拓展增強學生的化學知識的儲備，進一步的為化學學習奠定良好的基礎。利用課內外知識的有效結合，建立起完善的化學科學素養學習體制，讓學生在輕松的環境下提高化學綜合能力。

三、初中化學科學素養培養路徑分析

1.實事求是，嚴謹認真

化學課程具有一定的嚴謹性，科學性價值比較顯著[3]。在進行授課的過程中，教師需要引導學生遵循事實發展規律，強調實事求是，引導學生以認真、嚴謹的態度參與到課程探索和深入學習中。首先，為實現這一目標，教師需要從自身做起，針對自身教學行為進行有效規范。在教學板書書寫期間，要規范化學表達式的書寫。在教學期間，要以豐富的理論依據為支撐，針對事實以及具體的化學概念進行深入解析，從而為學生提供良好的表率。

例如，在針對“化學式與化合價”教學期間，需要規范化學式書寫，并引導學生精準記憶化合價，從而保證在書寫化學式時能夠精準配平。同樣地，在引導學生書寫化學式時，需要保持認真、嚴謹的態度，要仔細檢查是否規范、完整，從而讓學生形成端正的學習態度。

2.創新理論，激發興趣

掌握豐富的理論知識是促使學生形成良好科學素養的動力支撐。因此 ，在教學期間，教師需要以科學素養有效培育為目標，在具體的教法上進行創新。根據課程目標，有針對性的發掘和整合趣味化學教學資源，深入發掘相關理論知識，包括趣味化學故事，以及一些化學家的研究歷程和成果，然后將其有效地整合到課程資源中，從而保證學生所獲得的學習內容更加全面、具體，也能夠以此為支撐促使學生形成良好的科學思維，掌握正確的科學方法，在理論的支撐下針對具體的化學問題進行深入探究。

例如，在針對“金屬資源的利用和保護”授課期間，為了讓學生能夠端正學習態度，并形成良好的科學探究和學習品質，則需要教師有針對性的整合理論資料。先針對教材中所包含的基礎化學知識進行提煉與整理，搜集不同類型的金屬物質，以及關于特性和應用范圍的具體信息資源。之后再借助網絡有針對性地搜集在當前的生活領域，關于金屬資源利用與保護所開發的先進技術體系以及創新成果，將課內外資源進行有效整合之后，規范地滲透給學生。在此基礎上引導其進行思考和探究，從而讓學生能夠端正化學探究態度，利用自身所掌握的理論基礎知識，深入探究在現實生活中，如何做好金屬資源開發與保護工作。

3.專題開展，課外拓展

為了讓學生能夠形成良好的科學素養，教師需要根據不同單元和課程內容設置教學專題，根據學生的興趣需求有針對性地開發和整理教育資源，構建專題教學體系，積極組織豐富的拓展和實踐活動，讓學生能夠對化學學科實踐探究產生欲望，并積極主動地參與到實踐探究中。

例如，在針對“化學元素與人體健康”授課時，則可以圍繞這一內容設置實踐專題，針對班級學生進行合理分組，然后引導其通過多種方法參與到實踐探究活動中。首先，鼓勵各個小組借助網絡平臺搜集相關理論資料，豐富知識儲備，將化學元素與人體健康有關的化學知識和技能有效地整合，之后通過生活實踐調研等方式了解目前該領域的發展和研究現狀，然后根據自身所掌握的專業知識儲備進行假設與創新，從而讓學生在實踐探索的過程中對化學學科形成更加深刻和全面地認識，也能夠讓學生養成良好的科學探究意識，進一步規范自身在科學探究方面的行為習慣，提升整體學習品質。

4.綠色環保，科學探究

在關注學生科學素養有效培育的教育環境下，教師需要積極踐行綠色環保的發展理念，并以此為支撐積極組織科學探究活動。重點關注實驗模塊開發與教學設計，讓學生擁有開放和豐富的實驗探究環境，讓其在參與實驗探究的過程中，形成良好的化學思維，并進一步規范自身在實驗探究領域的行為品質。首先，加強教材中實驗的開發與組織，引導學生通過分組的方式參與到實驗探究活動中。

例如，在針對“一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制”教學的過程中，則可以引導學生利用實驗室條件進行分組實驗探究。同時，為積極貫徹綠色化學思想，可以引導學生結合生活實際，開發實驗，并根據自身的知識儲備自主設計化學實驗，通過小組合作的方式進行深入探究，從而讓學生有效掌握化學實驗探究的方法和技巧。例如，可以引導學生以“酸和堿的中和反應”進行生活實驗拓展，在整個學習過程中融入綠色化學理念，讓學生能夠形成正確的科學觀，并助力學科本身實現持續性發展。

5.學以致用，至高無上

為促使學生形成良好科學素養，在組織教學活動期間，教師需要引導學生加強學以致用。要根據所掌握的知識儲備進行實踐運用，讓學生懂得利用所學知識解釋生活中的化學現象，有效分析和解決實際的化學問題。例如，教師可以引導學生利用所學的化學知識，去分析和探索生活中的問題，如化學元素與營養健康之間的關系，讓學生擁有良好的學習環境，培養學生形成良好的應用意識。不僅如此，教師還可以加強新媒體的應用，合理設置化學生活常識公眾號，讓學生在學習的過程中不斷積累生活常識，夯實學生的化學技能基礎儲備，以便其可以形成良好的科學素養，并產生對實際問題進行深入探究和分析的積極性，讓學生的化學學科素養得到合理的建設與提升。

綜上所述，在開展化學授課的過程中，教師需要從學生的實際學習需求層面出發，在具體的育人思想和目標導向上進行合理創新。在常規教學期間需要關注學生科學素養有效培養，確定具體的教育目標，并在具體的授課方法上進行合理創新。在組織教學期間，需要從實事求是、創新理論、開展專題、科學探究以及實踐運用等多個方面，對教學環境進行改良和優化，讓學生能夠在全新課堂學習環境下有效發散自身的化學思維，促使其在實踐探究的過程中，有效地掌握基礎的化學知識，助力學生形成良好的科學素養。

參考文獻：

[1]劉生優.滲透科學素養? 提高初中化學教學效率[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：293.

[2]徐文寶.構建初中化學高效課堂? 培養學生科學創新素養[J].寧夏教育科研，2020（2）：38-39.

[3]張永進.落實核心素養，培養關鍵能力——初中化學教學中學生核心素養的培養[J].華夏教師，2020（2）：8-9.

[4]蘇飛.略論初中化學教學中的科學素養培養[J].創新創業理論研究與實踐，2019（11）：22-23.

（作者單位：四川省成都市西北中學實驗學校，四川 成都 610041）