關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與研究

王興龍

摘? 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，其有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力及創(chuàng)作能力，但就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展實際情況來看，語文教師在具體教學(xué)過程中并沒有采取有效的措施不斷優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在很大的不足，不利于有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)這些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合廣泛的社會實踐調(diào)查研究，就小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新展開了相關(guān)的探討，望能提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新思考;探究

小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，從而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，新課改也明確提出在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力以及寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文課程教學(xué)要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，與時俱進的創(chuàng)新作文教學(xué)方法，對小學(xué)作文教學(xué)提出創(chuàng)新思考，注重培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，進而為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的不足分析

（一）小學(xué)生寫作過程中缺少真情實感

就現(xiàn)階段小學(xué)生寫作發(fā)展具體情況來看，絕大多數(shù)小學(xué)生寫作內(nèi)容比較空泛，缺乏真實情感，因為小學(xué)生年紀相對比較小，其實是生活經(jīng)歷十分有限，思維能力以及創(chuàng)新能力方面發(fā)展不夠成熟，無法將學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷以及個人情感準(zhǔn)確融入到寫作中，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容不夠生動。在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)的過程中，雖然語文教師會引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的詞匯及句子，并且引導(dǎo)學(xué)生將其融入到寫作中，但絕大多數(shù)小學(xué)生在寫作過程中不斷的模仿，寫出來的作文通常是優(yōu)美句子的堆砌，并不是學(xué)生個人的真實經(jīng)歷，寫作的內(nèi)容缺乏真情實感。

（二）小學(xué)生寫作存在模式化問題

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷非常有限，為有效提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量，小學(xué)語文教師通常會讓學(xué)生欣賞非常優(yōu)秀的作文范文，然后讓學(xué)生對范文進行背誦，以便學(xué)生掌握寫作的技巧，并且要求學(xué)生在面對不同類型的寫作時能夠按照范文的順序以及架構(gòu)來寫作，這一定程度上有利于提升學(xué)生的寫作水平，但在具體實踐過程中學(xué)生在欣賞優(yōu)秀范文并沒有記住優(yōu)秀范文的寫作構(gòu)建以及思路，而是將優(yōu)秀范文前篇背誦，在寫作過程中將范文的內(nèi)容寫出來，而且學(xué)生自己也會背誦優(yōu)美的詞句，并將其融入到個人寫作中，造成學(xué)生寫出來的內(nèi)容千篇一律，大同小異，存在模式化的問題。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要注重積極開拓學(xué)生的寫作思維，要與時俱進的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一語文寫作教學(xué)模式，要對教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)方式及教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作水平。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這一定程度上會束縛學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏創(chuàng)新性。教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，語文寫作教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在平等的溝通和互動中融入更多自己的思考，對學(xué)生的寫作思維進行開拓，引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。比如在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)過程中，教師可以在黑板上寫出幾個詞語，然后讓班級的學(xué)生展開想象對幾個詞語編故事，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，在想象及思考的過程中不斷開拓思維，這有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠鍛煉學(xué)生的寫作思維。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材

小學(xué)生年紀比較小，生活閱歷相對比較少，在寫作過程中并沒有那么多素材可以寫，而且學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的事情，對學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情很少關(guān)注，教師在教學(xué)過程中要采取有效策略幫助學(xué)生積累寫作的素材，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如小學(xué)教師在教學(xué)過程中要多多進行課內(nèi)知識學(xué)習(xí)與課外知識學(xué)習(xí)，要重視拓寬學(xué)生的知識面，語文閱讀教學(xué)要與文章的背景結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠了解更多文章的背景知識，比如在小學(xué)五年級上冊第2單元《將相和》的教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生介紹這篇文章的寫作背景，要將廉頗和藺相如的典故講給學(xué)生聽，并引申出文章揭示的海納百川、有容乃大的優(yōu)良精神，豐富學(xué)生的知識。教師在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，通過觀察日記來記錄學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情，對寫作素材進行積累。

（三）要重視創(chuàng)新作文實踐活動

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要注重加強小學(xué)生作文實踐教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然或者進行社會考察等訓(xùn)練活動，通過具體的實踐活動讓學(xué)生進行創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)生作文寫作的靈感。在語文寫作課堂中，小學(xué)語文教師也可以借助各種各樣的實踐活動來不斷提升學(xué)生的寫作水平，比如可以進行作文欣賞以及故事會等活動，讓學(xué)生在課堂上對寫作感悟進行交流，在溝通交流中取長補短，不斷提升寫作水平[4]。在春天播種的季節(jié)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到附近的田園進行播種活動，讓學(xué)生感悟播種的樂趣，在具體的體驗過程中尋找創(chuàng)作的靈感，這種與具體實踐結(jié)合起來的文章才能夠更好的融入學(xué)生的真實情感。教師在寫作課教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多進行實踐活動，讓學(xué)生親身體驗及感悟，積累有效的寫作素材，這有利于提升學(xué)生的文章創(chuàng)作水平。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在作文寫作教學(xué)過程中，要重視不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，要注重完善教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，并且讓學(xué)生在不斷深入實踐活動的過程中不斷提升寫作水平，從而寫出更高質(zhì)量的文章。

參考文獻：

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[4]謝文婷. 創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的思考[J]. 新作文：教研， 2020（12）：1.