微課在小學英語教學中的應用研究

林冬妍

摘要：本文主要以微課在小學英語教學中的應用研究為重點進行闡述，首先對微課在小學英語教學中的意義進行分析，其次從課前預習引入微課、課堂教學引入微課以及課后作業中引入微課等幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：微課;小學英語;應用研究

隨著互聯網的快速發展，各種各樣的媒體設備也更加完善，信息技術也被應用在教育領域。基于信息技術，網絡視頻教學也逐漸成為各學校發展的必然趨勢。學生目前的學習輔助工作，已經從系統的書本學習過渡到網絡上，利用手機和電腦等工具更快的獲取一些零散的知識。為不斷創新和改革教學方式，更好的迎合學生的實際學習習慣，在小學英語教學中科學的融入微課，彌補傳統教學中的一些不足，讓學生對英語學習產生興趣，提升學生的學習效率，實現小學英語課堂教學的高效性。

一、微課在小學英語教學中的意義

（一）促進英語教學效率的提升

小學英語教學中引入微課，這里提升的教學效率主要包含以下兩方面：一方面是站在教師角度，微課的發展是建立在信息技術上，那就會有完善的信息資源庫，可以為教師的教學提供支持，進一步豐富小學英語的課堂內容，還能獲取及時的反饋，是一種檢驗教學效果的有效手段，還能讓教師針對教學中的重難點有前面的規劃;另一方面是站在學生角度，教師可以利用信息技術為學生提前制作好預習視頻，微課還能不受時間、地點的限制，可以讓學生隨時展開知識復習，還能幫助學生節省更多收集資料的時間，更加牢固準確的掌握英語知識。

（二）豐富英語教學的趣味性

很多人對微課的概念，第一是短，第二是知識內容，以上兩點正好與小學生個性發展特點相統一，教師可以抓住這一特點，調動學生對英語學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生全身心的參與到學習中，提升英語學習效率、同時，也是因為微課的時間比較短，學生能夠清楚的了解到這節課的學習重點，微課中也帶有音頻，還能在一定程度促進學生的英語口語能力。

二、微課在小學英語教學中的應用研究

（一）課前預習引入微課

經過調查分析，課前預習環節對學生的學習效果有一定的促進作用，可以幫助學生在可課堂中更快的掌握知識，實現學習效率的提升[1]。但很少有學生能夠自主且高效的完成課前預習，主要是由于學生缺乏自主意識，不能長時間保持注意力集中，在預習環節中引入微課，就能很好的解決這一問題，學生在觀看微課的過程中，可以對其中的內容和相關情景高度集中，從而幫助學生實現一個好的預習效果，通過微課的預習，能夠讓學生快速進入學習狀態。與此同時，教師在微課預習環節需要注重一些問題，微課內容在選取上要遵循短小、突出重點的原則，這樣更有利于讓學生加深理解，鼓勵學生在預習中遇到不懂的問題進行標記，讓學生帶著自身的疑惑展開學習，這樣能在課堂上鍛煉學生的獨立思考能力，還能讓學生長時間保持注意力集中，實現事半功倍的教學效果。

（二）課堂教學引入微課

很多英語教師都會在教學中強調知識“點”，其實在學習中，知識都是由很多點連接線，進一步形成知識網，這樣就需要教師對學生起到引導作用，幫助學生逐漸形成完整的英語知識體系，微課就能很好的幫助學生展開系統性學習。例如，小學英語學習中需要學習很多單詞，單詞記憶是學生學習的困難之一，很多單詞雖然不同，但在一些情境中所表達的含義是相同的，教師為了更準確的幫組學生區分，可以在微課上以視頻對話的方法加深學生的記憶，讓學生在情境中更扎實的掌握知識，并在今后的學習中學以致用。站在學生角度而言，微課是有用的學習工具，可以幫助學生將零散的知識有效連接，在腦海中形成穩固的知識網。還能在英語學習中創新班會模式，吸引學生共同加入英語學習探討中，鼓勵學生通過英語課文朗讀比賽等形式強化對英語的興趣，還可以在滲透家國情懷的英語短文中，為學生播放和傳統文化相關的片段。例如，在《Hlping Each Other》學習內容時，可以在上課之前將主要內容制作成微課，讓學生進行觀看，清楚本節課的學習內容，觀看結束后，引導學生將之間的對話當成生活中的場景，可以將學生分成小組，每組人數控制在4人作用，讓學生對喜歡的場景角色進行選擇，加深角色對話中所設計到的臺詞，進一步掌握人物在相應場景中的情感變化，鼓勵學生以話劇的形式進行呈現，結束之后選取英語最流暢的小組，進行獎勵。微課在這種互動教學中能夠讓學生更快的掌握知識要點，促進課堂教學環節的順利開展。

（三）課后作業中引入微課

微課不僅僅可以運用在課前和課堂，對課后作業的復習也有促進作用。教師可以在課堂結束后，利用微課的形式對本節課的重難點進行錄制，讓學生能更好的運用已學的知識解決課后問題。在教師的微課中，可以有重點提升的音頻和對話，加強學生對部分知識的重點復習[2]。這樣即使是在家期間溜號，也會被教師形象的語言吸引到視頻上。學生在家期間，還能通過微課與教師進行互動，教師及時解決學生在英語學習中遇到的困難，還能在微課中實現全班學生的交流和討論，在探討中開拓學生的思維。

結束語

綜上所述，小學英語不僅作為學生的一門學習課程，也是鍛煉學生學習另一種語言的能力，針對于小學英語教師，在傳授知識英語知識的同時，讓課堂更有趣味性，就需要教師能夠熟練運用各種微課技能，以新穎的教學方式，調動學生的多種感官，更好的提升英語學習效率。與此同時，教師在運用微課教學過程中，要避免過度吸引學生興趣，將微課作為課堂中主要的教學方式，教師還是要堅持以學生為本，融入多樣化教學手段，提升小學英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1] 李福秀. 微課在小學英語教學中的實踐與應用研究[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（002）：13.

[2] 周熠. 微課在小學英語教學中的應用研究及誤區分析[J]. 小學生（中旬刊）， 2019.