高小琴

摘要：作業是教育教學的重要組成部分，具有啟發、引導、促進的作用。為提高小學數學作業布置的有效性，發揮作業促學的功效，教師要以趣促學，布置游戲性作業;因人而異，布置選擇作業;學以致用，布置實踐作業，在多元作業設計過程中，讓學生獲得知識，提升能力，提高數學核心素養。

關鍵詞：作業布置;小學數學;有效教學

作業是學生學習過程中的必修課，是應用知識、檢驗知識的一種手段，既可以促進學生學習進步，又可以培養學生良好的反思學習習慣，提高學習能力。為提高數學布置作業的有效性，教師要重視學生學習能力的培養，以生為本，因學習需求，教學目標、興趣培養，設計多元作業，讓作業有趣，讓學習有效，從而提高數學作業布置的有效性。

一、以趣促學，布置游戲性作業

傳統作業一刀切，學習內容枯燥無趣，缺乏生活氣息和娛樂性，導致作業效果不理想[1]。為培養學生作業學習興趣，提高數學學習能力，可以設計游戲性作業，在玩樂的過程中，讓學生感受數學學習的樂趣，從快樂開始促進學習探究，加深對知識的理解。

例如，在布置圓錐的體積數學作業的時候，重點是讓學生能夠理解圓錐體積的公式，然后運用該公式解決數學問題，為此，教師布置游戲性作業：

探究圓錐體積公式，解決實際問題：

引導學生準備沙子或者水、圓錐教具和圓柱桶，在此時要注意引導學生準備的圓錐和圓柱工具要等底等高，然后用圓錐裝滿沙子或者水向圓柱物體中倒，記錄次數。

通過實驗游戲的探究，讓學生總結歸納自己的結論，思考圓柱體的體積和圓錐體體積之間有怎樣的關系，思考問題：

一個圓柱與一個圓錐的底面積和體積分別相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少？

設計意圖：用實驗游戲做引導，幫助學生內化理解公式的由來，然后抽象出問題，引導學生利用公式進行分析探索，既可以提高學生對公式的靈活應用，又可以為學生利用公式解決實際問題打下堅實基礎。

二、因人而異，布置選擇性作業

新課改提出教師教學要落實學生的主體地位，促進個性發展，促進共同進步[2]。為達到這一教學目標，在布置作業的時候，教師要分層引導，因人而異，立足學生學習需求和學習能力，布置選擇性作業，讓學生自主選擇適合自己的學習內容，從而促進鞏固提升，培養學習自信心。

例如，在布置運算律數學作業的時候，會涉及到多種運算定律的學習，旨在讓學生能夠運用合適的運算定律進行運算，為提高學生的數學運算素養，在教學的時候可以布置選擇性作業：

教師可以立足學生知識夯實，思維辨析為根本，設計能力提升作業，對比分配律與結合律的辨析，讓學生對錯題進行糾錯辨析，如：

（125x19）x8

=125x8+19x8

=1000+152

=1152

針對基礎知識不牢固，學習積極性困乏的學生，可以從運算理論入手，以合作的形式，兩人一個小組，鼓勵小組為彼此出作業，讓學生進行自我檢測、互相監督，如：31+57+69=57+（□+□）這樣既可以提高學生做作業的興趣，又可以提高學生對知識的理解。

針對學習能力比較好的學生，可以立足運算律在生活實際問題中的應用為主，設計生活類型的作業：

文具店上午賣出35本數學練習冊，下午賣出25本練習冊，每本練習冊售價為12元，上午和下午一共賣出多少元？用兩種方法解答。

設計意圖：依據學生學習能力多元設計作業，引導學生進行自主選擇，一方面符合學生的學習發展需求，另一方面可以提高作業布置的針對性，增強作業完成質量。

三、學以致用，布置實踐性作業

數學是一門與日常生活有著緊密關系的學科，學習數學最終目標是讓學生能夠運用數學知識，數學思維，解決生活中的實際問題。為促進學以致用，提高作業布置的有效性，可以立足學以致用，布置實踐性作業，延伸課堂內外，在踐行的過程中，提高作業的趣味性和實用性。

例如，在布置條形統計圖作業的時候，重點是培養學生的數據搜集能力、信息分析能力和數據分析素養，在布置作業的時候，教師可以立足生活實踐，布置如下實踐性作業：

實踐作業一：深入校園生活：調查本班學生男生女生最喜歡的體育運動項目（足球、游泳、跳繩、跑步、乒乓球）作出統計圖表，了解本班學生運動喜好，思考喜歡什么體育運動項目的人數最多？根據圖表提出問題進行分析。

實踐作業二：立足家庭生活：和家長交流溝通家里每個季度的用電情況，制作統計圖表，觀察圖表了解家庭用電情況，分析自己所獲得的信息，提高學生的家庭責任感。

實踐作業三：關聯社會生活：雙十一來臨，調查統計各種主流手機總銷量統計圖（華為、蘋果、OPPO、小米）等品牌入手，制作統計圖表，如果是你，你會給父母推薦什么品牌的手機，根據統計圖提出自己想要問的問題，進行問題分析。然后調查本地區，各個手機近三年的銷售量，制作統計圖，根據數據發展演變情況，思考如果你是賣手機的，你會進哪種品牌的手機？為什么。

設計意圖：從校園到家庭到社會生活，以實踐為引導，引導學生層層遞進，從實踐中應用數學知識解決問題，在解決問題的過程中，提高自己的數據搜集能力和數據分析能力，從而提高學生對知識的理解和應用，提高作業布置的有效性。

四、結語

作業是教師認識學生知識掌握情況，精準教學方向的重要參考依據。為提高布置作業的有效性，教師要做到以生為本，以趣為引，因人而異，實踐引領，布置多元多樣作業，在優化作業內容和作業形式的同時，讓學生在做作業的過程中，掌握知識、提升能力、提高數學核心素養，從而提高教師的教學水平，提高作業完成質量。

參考文獻：

[1]張嬌嬌.快樂學習從繽紛作業開始——小學數學作業布置方法的思考[J].求知導刊，2021（06）：51-52.

[2]裴雅蘭.減負增效背景下小學數學作業布置對策研究[J].學周刊，2021（32）：61-62.