淺談新課程背景下小學語文口語交際教學

白曉鵬 任清花

摘要：新課程改革后，小學語文教育的重要性越來越明顯，想要全方面發展就要學好語文。素質教育源于語文、發展于語文，語文是我們學習和生活中必不可少的工具，其他學科的學習更需要語文為之鋪墊。同時小學階段是一個人學習生涯的初始階段，是學習發展的起始點。所以，怎樣靈活運用語文這個工具，就成為了我們現如今教育體系研究問題的關鍵所在。本文將對于新課程背景下的小學語文口語交際教學現狀進行探索與研究。

關鍵詞：小學語文;口語交際;新課程背景

口語交際活動需要學生表達，日常交談，提問問題，寫作文章都需要用到表達技巧，但因為師生之前沒有重視口語表達環節，或一帶而過，或教師控制課堂，總而言之，學生沒有得到充足的練習，因此出現了邏輯混亂，積累不足，詞不達意，膽怯害羞等問題，不僅沒有完成口語表達環節的任務，還影響了整體的教學質量。優良的口語能力，能夠更準確的傳情達意，表達個人的想法與感情，更容易讓別人理解接受到自己的想法和感情。無論是老師還是家長，應當重視對學生各個方面的培養，從口語培養開始，逐步發展學生的語文能力，促進學生全方面發展[1]。

一、小學語文口語交際交際普遍存在的現象

（一）口語表達的機會貧乏，口語交際能力不足

由于性格原因，部分內向的學生在人際交往時往往不夠自信，沒有勇氣表達自己的真實想法。也是因為學生的語言表達能力太差，在面對自己不夠熟悉的人時，往往不知道如何開口，而這樣的學生平時也不會有太多表達的機會[2]。所以，加強學生口語交際能力，提升學生口語交際的自信，是當今教育界中無法忽視的問題，也是教師需要解決的問題。

（二）學生沒有認識到口語表達能力的必要性

現階段的大部分學生，認為考試中占比最大的是閱讀跟寫作，因為閱讀跟寫作可以讓他們在考試中取得自己滿意的成績，反而往往忽略了口語交際的能力。導致班里的同學很愛學習但是內向不愛說話，不擅長與他人交流，與他人說話就會緊張說不出話，害怕被人嘲諷。

（三）教師對口語交際認識不足，觀念落后

部分老師對口語交際認識不足，是普遍問題。一小部分老師認為口語交際是學生在日常生活中學習提升的，所以沒必要浪費課堂時間來進行口語交際的訓練。但是，新課程改革后口語交際的重要性愈加凸顯，這種錯誤分觀念需要改進。

二、小學語文口語交際教學的改進對策

（一）改正對口語交際認識上的錯誤，提升對口語交際的認知

隨著社會的發展和教育教學體系的改革，對于學生口語方面的要求越發明顯。因此，重視口語教學是新課程改革背景下教師的重要工作之一。積極改進對口語交際的觀念，注重對學生口語的訓練。首先，發展完善自身口語交際能力，為每一位學子樹立良好的榜樣，在潛移默化中，學生受到老師積極的影響[3]。

（二）采用多種方式培養口語交際能力，創造更多的口語表達機會

口語交際不可流于形式主義，應該重視實踐培養。讓學生學生高質量的去實踐，才能提高學生口語交際能力。教師要適當的創造口語交際機會，要求學生根據自己的想法去自主發揮。不僅可以培養學生的口語表達能力，也能培養學生敏捷的思維。例如在學習課文《孔子拜師》時，可以選擇感興趣的學生上臺表演，一學生扮演孔子，一個學生扮演老子，挑選主動的學生作為旁白。依照課文內容，進行簡單的表演，讓學生切實體會所表達的內容，同時有效提高學生對學習的熱情，逐步培養語言的表達能力。

（三）增強學生的集體意識，激發學生表達的熱情

學生是課堂上的主人公，在進行口語表達訓練時，身為教師要適當的鼓勵獎勵學生，激發學生口語交際的欲望，積極創造更多的口語交際機會。在進行口語交際訓練時，也要維持好秩序。例如，教師可以開展一些課外活動進行語言訓練，比如：古詩詞朗讀、小故事表演、歌曲傳唱、看圖識字等有趣的小游戲。通過多種方式，使學生們之間進行語言的溝通跟交流，同時也有利于加強學生們彼此之間的感情，童趣的小游戲也使教師感受到兒童的稚嫩，更好的站在學生的角度思考問題，增進師生之間的相互了解。比如在學習古詩《詠鵝》中，教師可以將學生分組朗讀，同時組員合作對古詩內容進行表演，表演出白毛如何浮出綠水，紅掌如何波動清水的畫面，加深學生對古詩的畫面感和情景代入感。

總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創設、動態的交流中，不僅可以提高口語交際課堂的實效性，培養學生的聽說能力，還能在不斷的歸納、體驗中發展思維，提高學生思維橫向與縱向的聯系，進一步培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]郁存軍.新課程背景下小學語文口語交際教學的問題與對策[J].學生之友（小學版），2012（07）：23.

[2]高麗萍.淺議新課程背景下小學語文口語交際教學改革[J].新課程學習（上），2011（04）：95.

[3]陳佳.析新課程背景下小學語文口語交際教學現狀[J].語文學刊，2010（05）：173-174.