淺析中國傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的實踐

徐淑芬

摘要：在21世紀發(fā)展時期背景下，社會和教育變化迅速的當下，需要對傳統(tǒng)文化進行滲透教育。在高中英語課程教學中要融入中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚出傳統(tǒng)文化的精髓，讓它得以延續(xù)下去。英語和漢語存在一定的差異性，這對學生學習中英語言造成影響，如果在教學中把傳統(tǒng)文化融入進來就會減少影響，還助于體現(xiàn)教學價值的多面性。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語;校本課程

文化是民族的沉淀，中華上下五千年的民族力量皆聚于此。語言與文化之間密不可分，在表述含義的過程中語言是傳承和體現(xiàn)的載體，具有文化意義。高中生通過專門的英語學習過程可以有效的對外語國家進行了解，但是在教學中教師應該注意把中國傳統(tǒng)文化融入到日常的高中英語教學中，引導學生建立正確的文化意識。

一、在日常英語學習中采用"中西對比法"，感受中國傳統(tǒng)文化

高中英語課本內容大都是使用英語國家的歷史文化和日常生活習慣等，基本或很少有提到中國的傳統(tǒng)文化內容，這樣的教學模式并沒有將普通的高中學生的實際生活和英語教學內容相聯(lián)系起來，反而造成了學生對學習高中英語的疑問，還會造成學生逐漸失去對于學習英語的欲望。所以，這就需要高中教師在校本課程教學中提出創(chuàng)新，有意識地傳播中國傳統(tǒng)文化內容相關地英語信息，在日常課程教學中，教師可以利用中外文化差異讓學生們進行中英文化翻譯進行對比，更簡潔明了的體驗到中西方的文化差異性，從而感受到中國文化的魅力。例如：詩句："但愿人長久，千里共嬋娟""So let us wish that man， will live long as he can！ Though miles apart ，we will share the beauty she displays"，還有教員的"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。""I die boast the strong pass is a wall of iron， With firm strides we are crossing its summit. We are crossing its summit， the rolling hills sea-blue， the dying sun blood-red.”教師就可以在教學時為學生們進行大概意思講解，讓學生自主思考具體內容含義，直觀體會到中西文化差異，理解中國傳統(tǒng)文化的語言意境的優(yōu)美和博大精深，不論校本課程內容是涉及到文學、節(jié)日等方面都適合采用中西對比法開展教學。

二、教師主動創(chuàng)造學習機會融入中國傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的高中英語學習過程中教師通常會在對英語的單詞和語言素材的講解方面花費大量的時間安排，忽視了課前導入，使效果不理想。培養(yǎng)學生各國文化知識，奠定國際文化交流基礎，加強學生對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化了解，避免學生出現(xiàn)文化失語現(xiàn)象。為此，教師要主動創(chuàng)造機會給學生們一些自主語言交流時間，引導學生們圍繞傳統(tǒng)文化主題進行發(fā)問，在有效的語言氛圍中學習，從而更好提高英語的學習和使用能力，借此達到提升英語的同時了解更多的傳統(tǒng)文化知識。高中教師改進單一化的教學模式，精心設計英語課題，對學生進行中國傳統(tǒng)文化方面的提問，鼓勵學生大膽發(fā)言，用英語回答自己對中國傳統(tǒng)文化的理解。學生們喜歡游戲，教師也可以適當開展以游戲興趣的傳統(tǒng)文化教育，在日常實際教育中根據校本內容教學為學生設計關于中國名著使用英文的演繹方式又或者舉辦有關傳統(tǒng)節(jié)日的活動和小游戲，比如在了解在外國有"Christmas day、All Hallows Day"等節(jié)日，節(jié)日的風俗活動、習慣、節(jié)日食物等等，那關于中國的傳統(tǒng)節(jié)日了解多少呢，請學生們用英語進行搶答，激發(fā)學生興趣，使英語的學習和傳統(tǒng)節(jié)日結合起來，因為學生在實際生活中和中國文化緊密相連的，如果在英語的學習中也能融入貼切實際生活對學生的學習幫助是有顯著成果的。

三、豐富校本課程的考察內容，增強文化自信

隨著國家在國際地位的重要性日趨明顯，在全球化發(fā)展的當下，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的愿望強烈，這就要求高中學生不僅要擁有優(yōu)異的外語表達能力，也要對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解。而高中又處于學生思想行為發(fā)展的重要階段，高中生是中國年輕的未來，高中生應該也必須掌握中國傳統(tǒng)文化的相關知識，堅守和繼承中國傳統(tǒng)文化發(fā)展，提高學生自身思想道德素質，這樣做的優(yōu)勢在于學生了解了中國傳統(tǒng)文化知識體現(xiàn)文化自身價值，還能幫助學生的學習積累，思想不被局限和束縛，建立更完美的思維邏輯能力。由于校本內容的英語教學大都是外國文化知識，考試內容也很少涉及學生對中國文化考察，所以我建議豐富校本課程內容，在聽力練習、閱讀理解、寫作和日常成績測試中添加對傳統(tǒng)文化的信息。例如：在高中階段進行考試寫作時，加入了傳統(tǒng)文化元素，就可以要求學生寫一篇關于中國的文化景點、歷史遺跡、節(jié)日習慣等，進行中西結合的教學模式，從客觀的角度為學生們進行引導和分析，使學生更加加深學習記憶印象，教師要讓學生明白學習傳統(tǒng)文化的重要性。引起對高中英語課程融入中國傳統(tǒng)文化的重視，加強高中生對傳統(tǒng)文化的了解和認同，增加學生的民族文化自信。教師和學校都應重視傳統(tǒng)文化的中西融合，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的自信心，促進學生主動學習中國傳統(tǒng)文化的英語模式，為學生的英語交流奠定基礎。

四、結語

綜上所述，學校和教師都應重視將傳統(tǒng)文化融入到高中英語的日常教學中去需從三個方面入手。增強高中生對于中國傳統(tǒng)文化的認同感、責任和使命感，必須采取有效的實踐措施，教師要對中國傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新式教學，深挖文化的潛在價值灌輸給學生們，為高中的英語單一化教學模式指向新的道路。

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本文是江蘇省教育科學“十三五“規(guī)劃2018年度課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語校本課程的實踐研究”（批準號：B-b/2018/02/84）的學術研究成果