巧用班級微信群，讓課外助學更高效

江蘇省海安市城南實驗小學 譚海霞

隨著互聯網高速發展，微信成為人們生活中不可缺少的一部分，教師可以通過微信群發布學生的在校學習情況，也可以通過微信群布置作業，家長可以通過微信群更多地了解學生的狀況，接收學校的通知等。班級微信群拉近了學校和家長間的距離，為學生營造了健康良好的學習氛圍，讓課外助學更高效。

一、網絡與現實相結合，共享學習資源

在小學數學學習過程中，數學知識與生活存在著密切的聯系，教師將數學知識和生活常識相結合，幫助學生更好地學習數學知識。教師可以通過班級微信群，制訂相關的學習規則以及獎懲制度，學生通過班級微信群發表學習心得，分享學習成果，讓校內課程在校外得到創新和延伸。

例如，在教學《小數應用題》一課時，教師通過網絡為學生布置了模擬超市《寶貝淘寶屋》，學生可以通過模擬的形式租賃商店，購進貨物，出售自己的商品，也可以出售自己動手做的圖畫、手工作品等。其余學生通過模擬貨幣購買商品，計算每種商品的金額。模擬超市中，運動用品、文具、服裝、玩具等應有盡有，教師、家長和學生可以共同參與到這個活動中，在虛擬淘寶店中，每位學生利用自己學習的小數知識來解決問題。

上述案例，教師通過微信群將網絡與現實結合在一起，讓學生從網絡中感受到數學知識的應用性，學生之間可以共享教學資源，達到共同學習的目標，提高課外教學效果。

二、記錄學生學習過程，掌握學習狀況

班級微信群是教師與學生溝通的重要渠道，教師通過微信群可以分享學生在校學習的精彩瞬間、學生集體活動的鏡頭以及課間嬉戲打鬧等情境，讓家長及時了解學生的在校狀況，也可以通過微信群為學生推送優秀作業等，為學生提供溝通、交流的平臺。

例如，在教學《相遇問題》一課時，教師將學生帶到了操場，并對學生的學習情況進行了記錄。首先，教師讓學生感受“路程=時間×速度”。教師讓學生從起點出發，按照每分鐘50米的速度前進，兩分鐘后看到達什么位置？接著，針對“同時、相對、相遇、相向”這四個詞語，教師讓學生分為10個小組分別演示，學生明白了同時就是一起走，相對就是面對面地走，相遇就是碰在了一起，相向就是對著走。學生興致盎然，課堂氣氛異常活躍，學生家長對于這么有意義的課程也都表示贊許。這樣的教學環節，可以加深學生對所學知識的理解，提升思維的深刻性。

上述案例，教師通過在微信群分享學生的學習情況，讓家長及時掌握學習動態，并且根據教師的課堂活動，家長在課后可以和學生共同鞏固和提高，讓微信分享更加有意義。

三、班級微信及時互動，促進共同發展

學生可以通過班級微信平臺，針對自己在學習中遇到的問題及困惑，總結出良好的學習方法和解題技巧，分享自己在生活中的發現等，及時發布到班級微信群中，加強師生間的互動。教師也可以針對重點和難點內容，讓學生進行分析和辯論，促進學生共同發展。

例如，在教學《長方體的認識》一課時，教師在課堂上為學生講解了長方體的特征，并為學生布置了課后作業，回到家中以后找到長方體物體，并測量記錄長方體的長、寬、高，將其分享到微信群中，學生分享的圖片有冰箱、洗衣機、電視、牛奶盒、鞋盒等各種各樣的圖形。這時有學生提出：如果將鞋盒上面的蓋子拿走，鞋盒還屬于長方體嗎？學生給出不同的說法，有學生認為一定屬于長方體，因為它是長方體的形狀，有學生認為一定不屬于長方體，長方體有六個面，拿走蓋子之后，剩余5個面。教師針對這些不同的意見給出了指導。這樣的學習過程，可以密切聯系所學知識與生活，讓數學學習更有意義和價值。

上述案例，教師通過微信群的形式，讓學生共同認識長方體，并發現生活中的長方體案例，通過學生間的討論和交流，讓學生對長方體有了更加深刻的認識，學生得到了共同的進步。

總之，班級微信群為學校和家長溝通搭建了良好的平臺，教師可以通過微信群分享學習情況，促進師生交流 ，為學生提供作業輔導等，在家校之間架起一座橋梁，實現家校聯動，共同促進學生進步，讓學生在學習數學的道路上步伐越走越堅實！