新課程背景下高中數學教學優化研究

江西省贛州市石城中學 楊擁財

高中數學是學生要學習的重要學科，學生能否學好數學，直接影響其未來的升學。而教師作為高中數學教學的踐行者，其采取的教學措施是否有效，將會對學生的發展產生直接的影響。為了達成教學優化，實現學生的有效發展，教師在教學中勢必要分析自己教學設計中存在的問題，并從問題入手實施有效的教學調整。

一、分析教材內容，設置合理導入

導入是教學的重要構成部分，其承擔著激發學生興趣的重要作用。但在當前的教學實際中，很多教師設置的教學導入并不具備較強的合理性，使學生的學習興趣無法得到有效的激發。為了改變這一點，教師在教學實際中勢必要對自己的教學進行調整，實施優化。

例如，在進行“集合的基本關系”這一課的教學時，教師可以采用生活化的方式來實現教學導入的有效開展。教師可以先為學生展示“并、交、補”這三個字，讓學生對其進行分析，在學生簡單討論之后，教師可以聯系實際，比如“班級中的男生”“班級中的女生”“班級中的學生”“班級中姓王的學生”對“并、交、補”的概念進行簡要展示，即“班級中的男生”和“班級中的女生”是“班級中的學生”的子集，而在“班級中的男生”中和“班級中的女生”中都存在姓王的學生，相對應的，幾個集合之間就有相交的現象。在這部分內容展現之后，學生的興趣可以得到有效調動，教師就可以趁勢引出后續的教學。

二、結合課標要求，調整教學方法

教學方法是否有效會直接影響教師課堂教學的質量，故教師需要進行教學方法的研究。在當前的教學實際中，筆者發現部分教師仍將理論講授法作為教學的主要方法，這體現出很多教師仍受到應試教育理念的影響，并沒有認識到新課標對能力發展的要求。為了教學優化的進行，教師要對自己的教學方法進行調整。

例如，在進行“正弦函數”這一課的教學時，教師就可以使用更加有效的教學方法，比如小組合作學習法、探究性學習等。在這一課的教學中，教師就可以使用小組合作教學法。首先，教師將學生進行分組，在分組完成后，教師給學生提出實際的教學問題，讓學生小組開展探究，如：正弦函數是什么呢？正弦函數的圖像有什么特點呢？在初中所學的正弦和正弦函數又有什么聯系呢？在問題提出后，教師還要在班級中進行巡視，及時發現學生存在的問題并進行解決。

三、開發教學工具，實現有效展示

教學工具是教師實現教學展示的重要依憑，教學工具的有效性也是評價教學效果的重要標準。當前，部分教師并沒有找到有效應用多媒體教學工具的方法，這一教學現狀展現出教師教學設置的不足。為了達成教學優化，教師勢必要做出教學調整，促進有效展示的進行。

例如，在進行“三視圖”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體教學工具，用幾何畫板軟件為學生展示出一個立體圖形，讓學生觀察其結構構成，然后再通過旋轉的方式，讓學生從正面、側面、上面對其進行觀察，分析觀察角度不同時，立體圖形呈現出的形狀不同。在完成基本展現之后，教師就可以引領學生進行分析，讓學生明確何為三視圖，并讓學生嘗試分析畫出立體圖形三視圖的方法。在學生初步掌握方法之后，教師可以再為學生展現出幾個例題，讓學生嘗試完成。

綜上所述，為了達成有效教學，教師可以從教學導入、教學方法、教學工具三個方面做出相對應的教學調整，從而實現教學最優化。