如何優化小學數學課堂導入

甘肅省慶陽市鎮原縣新城鎮小寨小學 馬小玲

在現如今的數學課堂教學中，教師應當關注的不僅僅是知識的教學環節，還有知識教學前后的各個環節，因為課堂教學的目標并不只在于讓學生學會新的數學知識，而是要培養他們的數學核心素養。基于此，教師應從課堂教學的開始環節進行研究。

一、從學生出發，增添趣味

小學數學課堂導入應當從學生的角度切入，增加導入趣味。純知識性的導入很難引起小學生的關注，因此，教師應當為學生設計趣味性的數學導入策略，激發他們對數學知識的探索欲。

例如，在“位置與方向（一）”的課堂導入中，我讓學生跟著我來做游戲。具體而言，在導入游戲中，學生可以從座位上站起來，跟著我的動作進行運動，比如：向前邁兩步，向后退三步，伸出左手揮揮手，伸出右手與同學握手等。很多小學生好動，在課堂上不用規規矩矩地坐在座位上會給他們帶來一種較為新奇的體驗，他們喜歡這樣的體驗，所以，在跟著我做動作的時候感到非常歡樂。我在做每一個動作的時候都會著重強調方位詞，對于前后、左右、上下這樣的方位詞，學生其實并不陌生。在引導他們做了一遍動作之后，我將這些詞換成了“東西南北”，由此進入正式教學。有了這樣的導入，學生整節課的學習都很積極。

二、從內容出發，內外結合

小學數學課堂導入的內容是導入的精髓所在，教師應當內外結合，將數學教材中的內容與數學教材外的內容結合起來。小學數學教學中的內容是有限的，鑒于此，教師可以將教材中的知識內容與課外的多樣內容進行有機融合，讓課外內容來豐富課堂導入。不過，教師應當注意對導入內容量的控制，導入內容量不宜過多，時間也不宜過長，能達到引起學生關注和思考的目的即可。

例如，在“年、月、日”的課堂導入中，由于學生對于年、月、日有一定的了解，但他們的了解多是碎片化的，并不全面，所以我給出了關于生日的案例，即：小賈的生日是2015 年2 月28 日，小雪比他小一歲零五天，你們知道小雪什么時候過生日嗎？過生日是小學生都很關注的話題，這個案例以學生關注的話題為引，設置了一定的懸念，在聽到問題之后，很多學生都陷入了思考中。這樣的導入成功地將學生的注意力轉移到了對年、月、日的思考上，為接下來的教學做好了鋪墊。所以，教師應當多在導入內容上花心思。

三、從方式出發，精彩多樣

小學數學課堂導入的方式應當多樣化，讓學生體驗不同的課堂導入過程，進而對下一次的課堂導入產生一定的期待。教師可以從信息技術運用的角度進行導入，為學生播放視頻、音樂等，也可以從情境的角度進行導入，為學生設計生活、圖片等情境，還可以從游戲的角度進行導入，為學生設計多種知識性與趣味性并存的游戲等。在精彩多樣的導入中，學生的數學學習熱情也會逐步提升。

例如，在“數學廣角——搭配（二）”的課堂導入中，我給學生設計了關于服裝搭配的導入情境。很多學生都覺得服裝設計師是非常有趣的職業，并且心生向往，所以，在聽到自己可以作為設計師，體驗服裝搭配的趣味時，很多學生眼睛一亮，非常感興趣。在這樣的前提下，我給出了幾個不同類型的服裝，學生需要自由搭配，也可以組隊進行搭配。在這樣的導入中，學生非常活躍，思考也較為積極，對接下來的教學大有幫助。所以，教師需要研究并運用多種方式進行數學課堂導入，讓導入更加豐富多彩。

綜上所述，課堂導入環節在課堂教學中所占用的時間雖然不多，但卻有著不可或缺的作用，所以，課堂導入環節應當引起教師的重視。現如今的數學教學強調學生的感受與體驗，而課堂導入正是優化學生數學學習感受與體驗的重要環節，教師需要掌握課堂導入環節的特點，并根據學生的成長和變化不斷地對此環節進行優化，讓學生在導入的引導下進行高效的數學學習。