構建生態課堂，促進教學相融

江蘇省濱海縣八巨鎮中心小學 洪立成

生態課堂是由教師、學生及其他非生物因素之間相互作用、共同發展形成的一個開放、多元、共生的系統。在人本理念下，教師要關注學生的生命發展，滿足學生的成長需求，要平等對待每一位學生，讓他們得到健康的成長。在小學數學教學中，教師要強化多方互動，讓各因子實現和諧共處，從而使信息得以流動。

一、創設學習環境，營造和諧氛圍

教師要構建良好的課堂環境，要給學生帶來安全感、歸屬感。教室的環境要保持干凈，讓師生共同維持班級的整潔度。值日生要負責教室內各個區域的衛生，要做到明確分工，培養學生的團隊意識與合作精神。學生要合理擺放學習用品，能輕松地找到自己的物品。教室要布置生態區域，放置綠植，給學生帶來美的享受。教室環境相對封閉，教室的墻壁要以淺色為主，給人以平靜之感，能讓人感到放松，也能緩解學生的疲勞。教室要光源充足、照度合理。教師要合理擺放座位，傳統的座位擺放突顯了教師的中心地位，在教室兩邊、靠后的學生往往被教師所忽視。教師要優化班級座位布局，促進學生的交流。教師要不斷激勵學生，對后進生要有足夠的耐心，讓他們感受到教師對他們的信任，從而更愿意主動學習。教師要制訂激勵機制，要對踴躍發言的學生予以鼓勵，以激發他們的學習興趣。教師要創設有創意的板報文化，向學生展示趣味知識、數學文化、科普文章等內容，以調動學生的學習積極性，給課堂帶來新鮮之感。教師既要備教材，還要備學生，要因情施教，借助教學情境促進學生對知識的理解。如在蘇教版五下“公倍數和最小公倍數”一課的教學中，教師通過拉近知識與生活之間的聯系，為學生設置鋪地板的情境，讓學生動手“鋪一鋪”，在動手操作中感知公倍數的含義。

二、采用有趣方法，促進知識理解

小學數學教學中，如果課堂的氣氛不夠活躍，學生就會缺少參與度，也會缺少生機與活力。教師要摒棄傳統教學中機械的模仿與記憶，要引領學生參與實踐、交流，激發他們的自主意識，提升他們的學習能力，可以用有趣的故事、促思的疑問激發學生的探求動機。教師要為學生提供自主學習的機會，在課堂中有交流的機會，拓展學生的學習空間，提升學生學習數學的效率。生態課堂中，教師要采用靈活的導入方法，誘發學生的學習動機，幫助學生突破學習障礙，促進他們對重難點知識的把握。教師可以采用故事、音樂、活動、謎語等方式組織教學，活躍課堂氣氛，調動學生學習數學知識的熱情。教師借助教具，使抽象的知識變得形象具體，能吸引學生的注意力，深化他們對數學知識的理解。如在學習蘇教版三下“24 時計時法的認識”一課內容時，教師讓學生欣賞《新聞聯播》開始的片段，讓學生說說：《新聞聯播》播出的時間是晚上幾點？節目中是如何預報的呢？這是怎么一回事？教師以疑問調動學生的思考，點燃他們探索知識的欲望。

三、開展有效評價，促進全面發展

小學數學教學中，教師要關注學生知識的習得，也要關注學生能力的發展、情感的體驗，讓他們能認識自我、體驗成功。傳統的教學評價中，教師以自己的主觀意愿影響學生，導致評價不夠全面、不夠系統。在生態小學數學課堂上，教師要將教師評價、學生自評、生生互評等結合起來，讓學生能認識到自己的不足。每個學生都有自己擅長的領域，如果教師只評價成績，而忽略了學生能力的發展、情感的體驗，對學生的評價就不會客觀。學生可以從關愛學生、敬業精神、教學水平等方面評價教師，讓教師了解自己教學中存在的不足，以便更好地調整教學。教師評價學生的方式要多樣，可以在學期開始時測試，從而為后面的教學提供依據；可以在學習過程中進行測試，以了解學生對知識的掌握情況，還可以在學期結束后進行測試，以檢測學生的學習成果。在課堂上，教師要關注學生的學習情況，及時調整課堂節奏，通過談話交流的方式拉近師生之間的距離，從而更好地改進教學。教師要引導學生通過成長記錄袋收集自己的作品、錯題等，看到自己的成長軌跡，從而提升學生學習數學的興趣。

總之，在小學數學教學中，教師要構建生態課堂，要引發學生的學習興趣，調動學生參與數學活動的熱情，為學生構建和諧的環境，激活學生的思維，要采取有趣的教學方法，開展多元的教學評價，促進學生數學素養的提升。