中考數學復習應堅持“全面備考”策略

廣東省中山市板芙初級中學 王征祥

數學作為中考的重頭戲，其成績會直接影響學生的中考總成績，因此，做好中考數學的復習是一線數學教師的重要任務。為了做好中考數學復習，我們應堅持“全面備考”的策略，這樣有利于學生鞏固和理解知識，從被動接受轉變為自發梳理數學基礎知識，掌握數學知識并形成知識網絡，理解知識間的內在聯系，切實提高分析問題、解決問題的能力，形成可持續發展的數學能力。

一、復習資料與深刻解析教材同步走

中考數學備考中，有不少學校都是訂購一本一輪復習用書，老師按照這本書的脈絡組織復習，但這樣的復習方式往往很難培養出真正意義上的高分考生，其本質是忽略了教材的本原作用。復習資料的編寫依據是什么？是知識點，是中考的要求，是中考試題。目前市面上的復習資料都是早于當年中考時間編寫的，存在一定的預判性，試題與知識點的方向性把控沒有那么準確。筆者認為，還是要認真鉆研中考試卷，認真解讀教材，對基礎知識進行一輪徹底的復習，使用教輔資料時注重夯實學生的數學基礎，同時深入鉆研與教材密切相關的練習題。由此可見，教師復習時將教材與復習用書有機結合是有利于中考數學科學備考的。

二、注重基礎知識積累，構建完整的初中數學知識體系

縱觀近年來的中考數學試題，學生得分的情況相較于往年整體呈上升趨勢，試卷對基本做題方法的考查仍然是重點，只要把握好這些常見的題型，就能有效保證試卷得分。而要想很好地處理這些試題，就有必要準確掌握解題的思想方法。如果學生積累了扎實的數學基礎知識，掌握了基本的解題思路和策略，再通過有效的做題訓練，就能形成翔實的數學知識網絡，同時進一步拓展學生的解題視野。值得注意的是，在一輪復習中，還有不少教師針對一道試題瘋狂進行變形教學，一節課講一個題就能體現一個教師的水平？筆者認為不然，在一輪復習中，過度推廣變式教學不利于學生基礎知識的夯實，甚至會導致學生復習的知識面過窄，得不償失。

三、建立切實可行的教研協作體，實現有效的常態化交流

當前很多地方都出現了學校集團化發展的現象，在加強學科實力的同時，為高中的附校（初中）爭取到了不少的教研資源，在定期的交流學習中，大家相互聽取復習備考中的疑問，在討論與研究中解決問題，優化策略。

筆者曾有幸作為本校教師代表，與同層次兄弟學校進行同課異構教學研討，這次活動讓本人感受頗深。自以為控制得很好的課堂也被找出不少問題，當時聽到同行對自己的評價很意外，一般的教研活動都是贊揚聲一片，這次的診斷教學評價給了自己一次很好的反思機會。再好的教學都要交流，真正完美的教學本來就是不存在的。因此，構建良好的教研機制，實施真正有意義的教研，擺脫之前評課一味講優點、不提問題的做法，這對于中考數學全面備考有著極其重要的現實意義。

四、挖掘主流模擬試題創新點，辨析命題背景與考查目的

每年中考結束，都會有數學老師或學生感慨“數學有一道大題與某套試卷完全一樣，連數據都沒有改”。由此可見，教師在選擇模考試卷時，精準取舍是十分重要的。從實踐來看，所有中考試卷的命題人在設置題目時，都要充分考慮對學生能力的考查，學生絕不可能單憑固定的套路就解決大部分的數學中考試題，原創性、創新性中考數學題目逐漸成為命題的主要方向。作為一線數學老師，要高度關注和認真分析類似的試題發展趨向，立足教材知識點，錘煉學生的數學能力，引導學生思考命題背景。只有對試題命制有深入的研究，在指導學生復習的過程中，教師授課的方向性才能更明確。

五、精選課后作業，力爭做到講練結合

不少老師認為，如果在課堂上進行習題講解，就很難完成當堂的教學任務。這就涉及了時間的有效掌控問題，一本教輔資料，很多老師都是要求學生把今天要講的內容全部做完，第二天上課評講，實際上，課堂上不可能有時間讓教師把所有題目都講一遍，這樣也容易讓學生認為老師說話不算數，完成習題的效率是低下的。我們應該根據學生的實際學習情況，對其進行分組，通過課前備課將每個小組的作業分配給小組長，學生做完后對答案，并在上課前將易錯題反饋給教師，方便教師準確把控教學。

中考數學復習的方法很多，但從長遠來看，所有的復習都是為了培養學生的學科品質，從短期來看，就是為了讓學生順利升入理想的高中學習。因此，復習必須從學生的實際學情出發，在注重知識傳授的基礎上，培養學生崇尚科學的唯物主義認識，切實做到從學生發展考慮，達成教育培養人的目標。