職業(yè)院校班主任工作新路徑探討*

◆嚴(yán)宇才 徐麗麗

0 前言

隨著這幾年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，對(duì)于“辦什么樣的職業(yè)教育”和“怎樣辦好職業(yè)教育”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)正在形成共識(shí)：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興服務(wù)。職業(yè)院校班主任的學(xué)生教育管理工作是職業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是非常重要的管理環(huán)節(jié)。“存在決定意識(shí)”和“質(zhì)量立校特色強(qiáng)校”是職業(yè)院校生存和科學(xué)發(fā)展的必由之路。實(shí)施這一方略，必須首先思考并回答“如何定位并培育特色”這一重大問(wèn)題，在學(xué)校管理或人才培養(yǎng)領(lǐng)域形成自己獨(dú)特的比較優(yōu)勢(shì)。定位缺失、模糊或搖擺，學(xué)生管理工作體系就無(wú)法進(jìn)行功能架構(gòu)，制度和校園文化設(shè)計(jì)就找不到目標(biāo)，班主任工作會(huì)迷失著力的方向，有限的管理資源也會(huì)“被離散”甚至出現(xiàn)思想混亂。

1 職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生處于思想和性格發(fā)展趨于成熟的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入高度自由化時(shí)代。職業(yè)院校的教育對(duì)象既不同于普通高校大學(xué)生，也不同于高中生。職業(yè)院校學(xué)生已多為00后，他們追求個(gè)性，標(biāo)新立異，特點(diǎn)鮮明。

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況亟待改善 受高職擴(kuò)招和人才市場(chǎng)影響，職業(yè)院校的生源狀況堪憂，學(xué)生文化基礎(chǔ)差異很大，有不同程度的學(xué)習(xí)困難和不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的挫敗感和厭學(xué)感比較強(qiáng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主觀上缺乏明確的目標(biāo)，主動(dòng)性低，客觀上職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，成為別人眼中的“差生”。在挫敗感和自卑心的作用下，他們出現(xiàn)自我否定和厭學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)甚至自暴自棄的情況。

職業(yè)院校學(xué)生心理健康有待加強(qiáng) 受原生家庭和社會(huì)影響，職業(yè)院校的學(xué)生心理健康堪憂。一方面，職業(yè)院校的00后學(xué)生多為獨(dú)生子女，普遍缺乏獨(dú)立自主的生活能力，依賴性強(qiáng)，遇到困難容易退縮或放棄，缺乏克服困難的決心和毅力[l]。另一方面，成長(zhǎng)在長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)、矛盾頻發(fā)的不和諧家庭的學(xué)生，愛(ài)和尊重的情感需求得不到滿足，往往導(dǎo)致其性格存在缺陷，或者自卑孤僻，難于融入班級(jí)集體；或者自制力差，追求享樂(lè)主義，迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉溺于談情說(shuō)愛(ài)；或者沖動(dòng)任性，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵打架，遲到、早退、曠課、夜不歸宿、酗酒、打架等各種違紀(jì)事件頻發(fā)。新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生形成的這些性格特征無(wú)形中加大了職業(yè)院校班主任管理工作的難度，學(xué)生的教育管理既困難又富有挑戰(zhàn)。

2 職業(yè)院校班主任管理工作中存在的問(wèn)題

班主任角色定位不清 在職業(yè)院校的學(xué)生教育管理中倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，部分班主任教育主體意識(shí)較差，存在管理不積極不主動(dòng)，管理標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至出現(xiàn)以消極態(tài)度對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象。部分班主任認(rèn)為職業(yè)院校最大的責(zé)任就是向?qū)W生傳授知識(shí)，因而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往表現(xiàn)為態(tài)度生硬，情緒急躁，缺少細(xì)心、耐心，教育的形式、方法簡(jiǎn)單。

班主任容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問(wèn)題 職業(yè)院校的班主任既要管理又要教學(xué)，還要協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)各方面間的關(guān)系，并受到輿論的影響與監(jiān)督。同時(shí)，在當(dāng)前社會(huì)，教師需要自身發(fā)展和自我期望的實(shí)現(xiàn)，這些都需要投入大量的時(shí)間、精力和情感。因此，班主任承受著沉重的壓力，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的問(wèn)題。

班主任與學(xué)生間缺乏情感交流 部分班主任的管理重點(diǎn)停留在班級(jí)學(xué)生問(wèn)題的表面，處理過(guò)程中往往沒(méi)有弄清事情背后的深層次原因，只是簡(jiǎn)單地對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處分，缺乏情感交流，沒(méi)有采取有效的防范措施，德育工作處于被動(dòng)的狀態(tài)。長(zhǎng)期這樣管理班級(jí)，學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼感、距離感，班級(jí)管理只是表面上服從，并沒(méi)有從心里接受。

班主任隊(duì)伍體系不夠合理 班主任直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和教育管理，因此，班主任的工作能力、工作態(tài)度直接影響學(xué)生管理工作的質(zhì)量。目前，職業(yè)院校班主任隊(duì)伍中年輕教師多，中年教師少；非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的教師多，師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的教師少，整體結(jié)構(gòu)不平衡。職業(yè)院校的班主任隊(duì)伍建設(shè)存在班主任選用、管理和考核體系不合理、制度不夠健全、制度執(zhí)行落實(shí)不到位等問(wèn)題[2]。

3 職業(yè)院校班主任工作新路徑

班主任是學(xué)院聯(lián)系學(xué)生及家長(zhǎng)的橋梁，是班集體的導(dǎo)師，是學(xué)生最直接的教育者、管理者和組織者。職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作主要通過(guò)班主任開(kāi)展，班主任在其中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。如何讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)和技能，又培養(yǎng)高尚的道德情操，成為擺在班主任面前的一個(gè)難題。基于以上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)狀和班主任管理問(wèn)題的探討，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)可以堅(jiān)持以學(xué)生為本，在立德樹(shù)人教育理念下，勇于創(chuàng)新，努力探索職業(yè)院校班主任工作的新路徑。

訂立優(yōu)秀的班級(jí)管理制度，健全班級(jí)會(huì)議，用好班委干部

1）建立一支優(yōu)秀的搭配合理的班干部隊(duì)伍。班干部是整個(gè)班級(jí)的實(shí)際管理者和運(yùn)行者，要選拔班級(jí)中有責(zé)任心、有素質(zhì)、有能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀帶頭人。同時(shí)，要信任班干部，大膽放權(quán)，做好班干部的引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

2）建立班級(jí)的管理細(xì)則，實(shí)施“底線自律、習(xí)慣剛養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)”的管理文化與獎(jiǎng)懲機(jī)制。一部?jī)?yōu)秀的管理細(xì)則就是班級(jí)常規(guī)運(yùn)作的“法律”。班級(jí)管理細(xì)則包含學(xué)生學(xué)習(xí)生活的很多方面，主要包括班級(jí)課堂紀(jì)律規(guī)定、教寢室衛(wèi)生細(xì)則、班級(jí)公約等。讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)，更好地遵守和執(zhí)行班級(jí)制度，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，樹(shù)立主人翁意識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3）建立班級(jí)分享機(jī)制，傳導(dǎo)成功哲學(xué)。“對(duì)上以敬，對(duì)下以慈，對(duì)人以和，對(duì)事以真”，規(guī)定班級(jí)每天有一人在班級(jí)群講述自己的故事，分享自己對(duì)生活和生命的感悟。在班級(jí)分享氛圍中激發(fā)和釋放每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立健康向上的心態(tài)，完善人格品質(zhì)。

制定并實(shí)施工匠品質(zhì)為導(dǎo)向的日常行為標(biāo)準(zhǔn)化管理規(guī)范 成立班級(jí)7S管理小組，規(guī)范學(xué)生行為，訓(xùn)練職業(yè)能力。在教室和寢室推行7S管理，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，有助于打造德智體美勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，通過(guò)“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”和“節(jié)約”解決“雜”“亂”“臟”“差”“危險(xiǎn)”“浪費(fèi)”的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)7S管理，踐行7S管理，讓7S的理念融入學(xué)生心中，外化于日常行為。對(duì)教室、宿舍實(shí)施7S管理，向校園文化注入新的活力，保持整潔有序的學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則做事的精神風(fēng)貌[3]。

建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制 當(dāng)前技能型人才市場(chǎng)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的人才結(jié)構(gòu)性短缺，企業(yè)面臨招人難、留人難的問(wèn)題。補(bǔ)齊應(yīng)用型高校畢業(yè)生在職場(chǎng)中暴露的普遍性短板，是職業(yè)院校重要的發(fā)展機(jī)遇。因此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，是職業(yè)院校班主任工作的重要組成部分。首先，學(xué)校通過(guò)成立專(zhuān)業(yè)服務(wù)社團(tuán)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)職業(yè)情懷，錘煉愛(ài)崗敬業(yè)品格，借專(zhuān)業(yè)服務(wù)社團(tuán)做實(shí)專(zhuān)業(yè)教育，培育專(zhuān)業(yè)情感，激發(fā)凝結(jié)匠心。其次，針對(duì)學(xué)業(yè)、學(xué)歷、職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展，利用夜自習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)校和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生定期開(kāi)展講座，比如以人生規(guī)劃、成長(zhǎng)與自律、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)力、健康與財(cái)富、情緒調(diào)節(jié)、人際溝通技巧等為主題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)化的責(zé)任意識(shí)、溝通意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)文化育人環(huán)境，端正學(xué)生“三觀”，引立陽(yáng)光心態(tài) 班主任要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以學(xué)生為主體，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。一方面倡導(dǎo)將標(biāo)語(yǔ)上墻，傳播成功理念，如在寢室墻壁上張貼人生格言、座右銘，營(yíng)造正能量的匠心文化；另一方面為學(xué)生搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。班主任要分析學(xué)生的個(gè)性，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在力量，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，打出一片新天地。同時(shí)，要盡可能多地開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，給學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)能力競(jìng)賽，通過(guò)選拔訓(xùn)練和比賽磨煉，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、尊重意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在大學(xué)舞臺(tái)上，學(xué)生各盡其才，各顯其能，建立自信，激發(fā)潛能。

落實(shí)安全巡查機(jī)制和全時(shí)空風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制 定期巡查寢室用電，開(kāi)展班會(huì)安全教育，保障人身安全底線。設(shè)立大學(xué)生心理輔導(dǎo)班助，班主任通過(guò)班助定期了解學(xué)生心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生心理健康，避免各種心理健康問(wèn)題傷人害己。開(kāi)展班級(jí)心理健康活動(dòng)課，組織班級(jí)團(tuán)建游戲，幫助學(xué)生釋放壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力建設(shè)，開(kāi)啟陽(yáng)光心態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

成功有效的班級(jí)學(xué)生管理，一定是在認(rèn)知學(xué)生個(gè)性和行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，并在明確班級(jí)管理目標(biāo)引導(dǎo)下施以適合的方法與手段綜合運(yùn)用的結(jié)果。天下萬(wàn)物有道，順道則通，無(wú)道則悖。班級(jí)學(xué)生管理符合客觀科學(xué)規(guī)律，則一定有效。科學(xué)精神是職業(yè)院校學(xué)生管理工作的靈魂，也是學(xué)生管理工作的行動(dòng)指南。奉獻(xiàn)一定的時(shí)間與精力，是班主任做好學(xué)生管理工作的基本保障。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都得以成長(zhǎng)成才是每一個(gè)班主任最神圣的使命，也是最基本的職責(zé)。職業(yè)院校的班主任肩負(fù)著教育和管理的雙重職責(zé)，在工作中必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，將職業(yè)院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)靈活運(yùn)用到班級(jí)管理中去，不斷提升道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，努力探索班級(jí)管理的新模式，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)崗敬業(yè)、企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的技能型人才。