基于學習通的線上線下混合式課程建設研究*

◆張楠 陳志剛 赫亮

1 課程目標和建設概述

本課程的課程目標是使學生掌握結構力學的基礎理論，各類構件的計算方法、基本結構和主要特性，達到能夠正確分析構件受力、設計金屬構件的能力；了解工程起重機的基礎知識，掌握塔式起重機工作機構的工作原理、設計計算方法，掌握塔式起重機的金屬結構的設計計算方法。利用超星學習通完成課前預習，觀看學習通中章節的視頻任務點；課上利用學習通簽到，課堂互動答題；課下討論，提交作業，課下測試。在疫情防控期間實現線上教學必備學習通，利用學習通完成期末考試，收齊學生卷子，并通過學習通完成學生評分標準和評價機制，使課程完善和系統地完成，達到一定的教學效果，實現學生的工程系統設計基本能力的培養。線上線下混合式教學方式培養學生歸納總結問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生團結合作、交流溝通的能力，激發學生的學習興趣。

2 利用線上資源支持學生自主學習

采用線上線下混合教學模式，在線授課時采用泛雅課程平臺（用于線上學習）+學習通（用于課堂互動）+視頻授課（在線課堂教學）相結合的方式。鼓勵學生自主學習相關視頻任務點，同時可以利用其他網絡平臺自主學習，完成預習要求。課前，教師會發布在線教學授課通知，學生需按時進入課堂；課堂上，教師要求學生認真聽講，積極回答問題并參與教學互動，互動方式主要采取學習通方式，要求所有學生安裝學習通并提前熟悉軟件；課后，教師會發布作業或測試通知，學生需及時完成并在線提交，同時鼓勵學生積極參與線上討論和答疑，帶動學生學習此方面知識的積極性。

3 課程建設總體情況和學習通課應用情況

本門課程基本完成課程的線上和線下結合的建設，完成對學生平時學習的考核等，詳細情況如下。

學生課前預習 為便于學生課前預習，已在課程目錄章節中加入課程目錄，課程共九章，都可觀看PPT課件。在重要章節設定視頻任務點，讓學生完成視頻觀看。

教師授課 課上使用學習通進行手勢簽到和課堂互動，幾乎每節課都加上課程互通環節，讓學生提高課堂的活躍參與度和積極性。課堂互動形式有多選題、判斷題等。充分考慮所有學生能夠進行答題，不選用搶答的形式進行課堂互動。在每次上課前，對參與得分高的學生給予表揚，對互動少或未提交作業的學生給予督促。每次課程中都會發布3～4道互動題和簽到，參與率在98%以上。在課上進行翻轉課堂的部分，讓學生自主組織PPT課件進行講解。

課后復習方面 課后復習包括的內容很多，在章節完成后完成作業，作業模塊設置課后規定時間內的課程測試，另外開設課后學生和教師相互討論的環節。

通過以上形成閉環，完成線上線下的課程建設，使課程和系統更加完善，達到一定的教學效果，加強學生工程系統設計基本能力的培養。線上線下混合式教學方式有助于培養學生歸納總結問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生團結合作、交流溝通的能力，激發學生的學習興趣。

4 成績評定和督導

針對課程要求在學習通的成績作為此課的平時成績，平時成績占課程最終成績的50%。課程的成績計算權重設置如下：

平時成績=課程視頻（10%）+章節學習次數（8%）+討論（7%）+作業（15%）+考試（20%）+課堂互動（30%）+線下翻轉課堂（10%）

最終算出本門課的平時成績。課程建設的成績具體由幾部分組成：課程中設定視頻任務點，觀看所有的視頻才能得到此權重的滿分，也就是得到平時成績100分中的10分；章節學習次數占8分，章節學習次數必須達到300次才能得到；討論模塊占據7分，發表和回復一個討論得2分，獲得一個贊得1分，最終累計得到滿分，即能得到平時成績100中的7分；作業占15分，是總共七次作業得分的平均分；課后考試占20分；課堂互動部分占30分，其中每次課堂互動題的分數不等，在2～5分范圍內，積分達170分才能獲得滿分，即能得到平時成績100分中的30分；線下部分為翻轉課堂，占10分。

根據學生平時成績的權重，掌握學生成績低的部分，課上會提醒學生此處加強學習，讓他們修夠各項應修夠的積分。特別是在提交作業方面，讓學生抓緊時間提交，學習通中設定可以監督的按鈕，教師可以發送提醒信息，并對個別學生通過微信提醒等區別對待來實行個性化督導。課前教師應向學生展示學習通中的成績統計，并且按照高分和低分展示。各項成績也進行展示，對全班學生的表現進行表揚，特別是在課堂上的表現，比如簽到和課堂互動等。針對每一項成績偏低的學生要給予預警，重點提點得分最低的學生并予以課堂警示，督促他們在課下進行討論和作業的補充。

5 課程的教學效果

在學習通中自行建立的課程資源包括學習通教學視頻和課件的導入、互動題和評分標準的確立，帶動學生的學習積極性。這種方式在抗擊疫情期間發揮了很大的作用。課程的平時成績根據學習通導入課程資料（包括學習通超星經典課程的教學視頻）、課下作業和討論等打分，提前導入資料，課后及時留作業，可以讓學生有效地預習和復習，在課堂上通過學習通進行課堂互動，課上課下雙管齊下，對學生掌握相關知識起到一定的促進作用。

利用學習通基本掌握學生上課、復習以及預習的動態，開展互動，其中包括簽到、訪問、課題互動、作業、觀看課題視頻、討論等。在每次上課前，對參與得分高的學生給予表揚，對互動少或未提交作業的學生予以督促。學生學習次數達到11 642次。

充分利用云課程資源，只要熟練掌握操作流程，并且靈活運用，云課程資源會對教師的教學有很強的教學輔助作用。通過學習通可以評價學生的課程預習以及復習情況，作為學生平時成績的體現。云課程資源的使用使課程和系統更加完善，達到一定的教學效果，更有助于培養學生工程系統設計的基本能力。利用學習通搭建云課程，使學生在這門課中完成“預習—互動—復習”的學習過程，課程形成一個閉環，充分保障了教學質量的提高。

6 研討和互動課堂設計舉例

以“金屬結構的連接/對接焊縫/掌握各種對接焊縫連接的計算”這一節課為例，課前，學生自主學習關于對接焊縫連接的計算，結合教材，在學習通中通過PPT等資源學習相關教學內容；觀看學習通中課程視頻任務點，對對接焊縫這節課內容進行初步預習。然后，教師通過課程講解，講述各類單元元件的連接是機械結構，介紹對接焊縫連接構造和計算，講解對接焊縫的例題；教學期間利用學習通設置2～3道關于焊縫的判斷題，另設置課題測試分析題。最后，教師利用線上學習通布置作業，關于對接焊縫計算作業題，通過學習通討論哪些機型設備存在對接焊縫。

本次研討和互動課堂的目標為：讓學生了解焊縫連接方式和連接形式；了解焊縫連接的構造和特點；掌握各種對接焊縫連接的計算。本次研討和互動課堂實施過程與方法如下。

1）學生做好課前預習。學生需課前觀看學習通目錄中任務點教學視頻進行預習。

2）課上課題互動。利用學習通中的活動模塊發布課題測試互動題。學習通中出現答題正確率，應將正確率展示給學生。學生答題后對照正確答案會產生反思，同時教師可了解具體有多少學生已經掌握知識點。

3）提問環節。各類單元元件的連接是機械結構最重要的。講解對接焊縫連接構造和計算，這部分內容耗時較長；關于焊縫的判斷題，設置2～3道題，進行短時間講授和解答；利用學習通課題測試分析題進行課堂測試；完成講解題的解答；最后通過學習通討論哪些機型設備存在對接焊縫。

4）課后鞏固。在學習通中發布關于對接焊縫的作業題，對未交作業的學生可督促和預警。通過作業的反饋了解學生課后鞏固情況。

7 結束語

利用學習通計算平時成績，帶動學生課堂參與度，收到很好的教學效果，學生接受這種互動方式，以學習通課堂互動作為平時成績部分，帶動學生的參與度。學習通統計結果顯示：參與課堂學習的共有55名學生，多選題答題不全面，正確率偏低；單選題答題正確率達到96%以上；學生的參與率達到99%，互動課堂取得良好的教學效果。此次線上線下混合課程建設，充分利用學習通線上資源，保證課程順利完成，對于教師和學生來說是一種非常值得嘗試的教學方式，是以往該課程教學中從未涉及的，也是該課程目前最具特色的一點。