課程思政背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與改革

桂林航天工業(yè)學(xué)院 劉艷蘭

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要培育學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”的素質(zhì)，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿高校教育全過程，必須牢牢抓住學(xué)生的思想政治教育，并將思政教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，保證高校畢業(yè)生的質(zhì)量。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何有機(jī)融合，值得思考和探索。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想教育弱化的原因分析

（一）師資隊(duì)伍不健全

高校思想政治教育隊(duì)伍是否健全決定著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思政教育工作的質(zhì)量高低，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育類課程的思想政治教育隊(duì)伍并不健全。第一，一些高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)管理方面不夠規(guī)范，創(chuàng)業(yè)教育課程隊(duì)伍建設(shè)不合理。高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師只有少數(shù)專職教師，不能滿足教學(xué)任務(wù)的需求，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程教師是思政輔導(dǎo)員和行政人員兼職擔(dān)任，平時繁忙的行政工作已經(jīng)把教師的體力腦力消耗過多，還需要兼職上課，教師的任務(wù)更重。第二，部分創(chuàng)業(yè)教育教師的服務(wù)意識和專業(yè)意識不強(qiáng)。部分教師只求上好課，缺乏課堂和課后的創(chuàng)業(yè)幫扶意識，任課教師不愿意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)診斷，對國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不了解，不能很好地宣傳國家的政策，從而不能很好地引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

（二）教學(xué)過程中思政教育力度不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程更多的是幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、找到創(chuàng)業(yè)興趣，較少涉及大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容。一些教師自身也缺乏責(zé)任意識，只注重課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的思想教育工作。這些因素導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)存在很多的困惑和不解，造成了思政教育不切實(shí)際，降低了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

（三）說教式教學(xué)方式效果差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容多，課時設(shè)置較少，教師為了盡量傳輸更多的知識給學(xué)生，采取單一的講授方式。“教師說、學(xué)生聽”的強(qiáng)制單方面灌輸，學(xué)生被動地接受課堂知識，缺乏自我學(xué)習(xí)、思考和探索研究的過程，學(xué)習(xí)效果差。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政融入主題的選擇

將思政元素融入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，我們需要思考的是采取怎樣的融入方式才能使得知識傳授與價值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)共鳴，這是重中之重的問題。

（一）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀

大學(xué)階段是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能的階段，同時也是大學(xué)生樹立人生理想信念的階段。大學(xué)教師作為學(xué)生的引路人，在課堂中傳授專業(yè)知識和技能之外，還需要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治與理想信念教育。高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀，塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和培養(yǎng)企業(yè)家精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了追求經(jīng)濟(jì)價值，更多需要思考為國家和人民創(chuàng)造價值，能夠做到遵紀(jì)守法、服務(wù)國家和人民。大學(xué)生除了考慮創(chuàng)業(yè)帶來的價值，還要考慮國家相關(guān)政策和地區(qū)實(shí)際情況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增長智慧和才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。教師要在教育過程中更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)于國家鄉(xiāng)村振興方向。

（二）積極創(chuàng)業(yè)心理的塑造

“00后”大學(xué)生大部分成長于衣食無憂的環(huán)境，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境比較簡單，他們沒有經(jīng)歷過大的挫折和困難，抗壓能力較弱。同時，大學(xué)生缺乏社會閱歷和經(jīng)營管理能力，創(chuàng)業(yè)過程中會面臨各種困難，容易產(chǎn)生悲觀心理，應(yīng)注重塑造大學(xué)生的積極創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和遇到困難挫折懂得自我化解的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)法律知識的宣傳與普及

大學(xué)生社會閱歷淺，在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到不簽訂合同、拖欠員工工資、知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)、不幫員工購買保險(xiǎn)甚至從事非法活動等情況。教師在課堂上應(yīng)向?qū)W生傳授法律知識，讓學(xué)生知法、懂法并會利用法律武器保護(hù)自己，自覺主動成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普法宣傳者。學(xué)生在課后可以制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普法知識傳單在社區(qū)、校園招聘會現(xiàn)場向社會宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律的知識等，形成知法、懂法、用法的良好環(huán)境。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的途徑研究

（一）創(chuàng)建完善的教師隊(duì)伍

選取政治素質(zhì)過硬、黨性強(qiáng)、熟悉相關(guān)專業(yè)知識和具備相關(guān)專業(yè)背景的“四有”教師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師。黨員教師了解黨情國情區(qū)情，能夠把握創(chuàng)業(yè)方向，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，做好國家創(chuàng)業(yè)政策的宣講。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)將社會主義核心價值觀與創(chuàng)業(yè)價值觀融合

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上進(jìn)行思想政治教育，需要在教學(xué)過程中深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中蘊(yùn)含的德育資源，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容之間的切合點(diǎn)。在授課過程中將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂知識的傳授中，通過價值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的學(xué)習(xí)和探索，可以將思政教育中的十九大精神、中國夢、社會主義核心價值觀等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、工匠精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和國家集體利益等內(nèi)容相融合。在潛移默化的教學(xué)過程中讓學(xué)生接受社會主義核心價值觀的熏陶，將隱性的意識形態(tài)灌輸，通過系統(tǒng)化的課程，依托具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識背景的教師與思想政治教育相融合。

（三）選定專題式的研討活動和實(shí)踐活動

選定專題形式的研討項(xiàng)目，如“中國夢，我的夢”，引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式搜集資料，了解我國改革開放以來西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策和學(xué)校往屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立。在此基礎(chǔ)上，以小組討論和課堂展示的方式交流影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的因素，并深刻理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等重要影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的“四個自信”和人文精神得到潛移默化的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

（四）探討多樣化多渠道的教學(xué)組織方式

“00后”大學(xué)生視野開闊、思維活躍，課堂上不喜歡任課教師單方面地灌輸，教師教學(xué)過程中不僅要涉及學(xué)生的知識盲區(qū)，也要按照學(xué)生的接受習(xí)慣改變教學(xué)方式。首先，在教學(xué)方法上，以學(xué)生為主體，探索建立多元化、立體化的教學(xué)模式。教師要調(diào)整適應(yīng)社會需求的教學(xué)思維模式，創(chuàng)建參與式教學(xué)模式、研究性授課、實(shí)踐性教學(xué)模式相結(jié)合的多元立體化教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容開展案例分析、創(chuàng)業(yè)人士訪談、講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式。其次，教學(xué)素材的選擇要跟上時代的步伐，教師可以將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的當(dāng)前熱門時政新聞、影視、爆款短視頻、網(wǎng)絡(luò)段子等豐富的教學(xué)素材融入教學(xué)。最后，在教學(xué)手段方面，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上可以引入微視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及未來職業(yè)生涯發(fā)展，教師不僅要教創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，更要授創(chuàng)業(yè)之“道”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師要樹立教書育人意識，充分挖掘課程中的思想政治教育元素和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。