基于素質教育的小學語文課堂創新教學策略分析

摘 要：隨著素質教育的開展，對學生綜合素質的培養越來越受學校和家長的重視，這就對教師的教學水平提出了更高的要求，小學語文作為培養學生理解和表達能力的科目，教師更應該創新教學方式，激發學生的積極性。

關鍵詞：素質教育;小學語文;課堂教學;創新策略

一、 引言

小學生的身心發展都不成熟，他們活潑好動，坐在課堂上被局限在桌椅之間，乖乖地聽教師講課，這樣的教學方式對小學生而言無疑是枯燥乏味的，很容易引起他們的抵觸心理。因此，創新小學語文課堂教學方式，激發學生的積極性就是十分有必要的，這有利于消除學生的抵觸心理，更好地引導學生學習。

二、 營造民主自由的學習氛圍

學生之所以會對學習產生抵觸心理，是因為傳統的課堂壓抑了他們向往自由的天性，對課堂氛圍的抵觸會延續到學習上，進而影響學生的學習效率。針對這一點，教師應當盡力營造一個民主自由的學習氛圍，和學生進行平等的交流，讓學生不再覺得自己是被困在課堂的籠中鳥，讓他們明白自己依然自由，即使是在課堂上，也是自由的，學生和教師是平等的，學生的心思被轉移，相應地就會把心放在教師教授的課堂內容上，學習的積極性也就會更高，學習效果會更好。

三、 加強師生互動

師生互動可以拉近師生之間的關系，對于課堂教學的有序進行具有重要意義。人與人之間關系的產生都是先通過溝通和交流開始的，教師和學生也不例外。師生關系是二者之間的一條天然紐帶，將教師與學生連在一起，成為一個整體。但并不是有了連在一起的那條線，就可以讓距離變近，與之相反的是，如果因此而放松警惕，隨波逐流，師生之間的那條線可以無限拉長，長到教師與學生分隔在天涯海角，除了身份所系的那條線，再無聯系。通過師生活動可以加強師生之間的聯系，可以促進師生關系的和諧，師生心情都會變好，學習的氛圍隨之變好。

師生之間的互動不能夠只局限于課堂，一節課的互動時間不足以使師生之間的了解變得多深，只能得到一些再簡單再基礎不過的信息，事實上對課堂是沒有很大用處的。因此，應當延伸到課堂外，創造條件進行師生互動。比如，教師可以鼓勵學生多去詢問問題，且每次回答的時候更要細心、耐心，對學生有所啟發，吸引其下一次的詢問。教師也可以在學生的作業上下功夫，作業內容既能夠考查學生本節課所學，又能引發學生對下一節課的思考，而且也可以通過在學生的作業上留下評語的方式加深與學生之間的情感聯系，有助于師生的相互理解和體諒，營造良好的學習氛圍，對教師教學和學生學習兩個方面都有所助益。

四、 情景教學

教師的教學方式不能一直是傳統的一成不變的方式，教師可以適當地采用情景教學法。

小學生會看動畫片，看電視劇，看電影，當他們看著電視里的畫面的時候，也會想要將自己變成電視里面的人物。就像女孩子想做公主，男孩子想做奧特曼一樣，他們都有一股旺盛的表演欲望。情景教學方法，可以在教授學生知識的同時，滿足他們的這種表演欲望。例如，教師可以在教授部編版二年級語文上冊第12課《坐井觀天》這一課時，運用情景教學方法，讓學生分角色扮演課文里面出現過的角色，加深學生對文章角色的了解，更方便學生接下來理解文章隱藏的含義。

五、 現代化教學

網絡時代，各行各業都不可避免地使用現代化的科技，課堂上使用的多媒體也隨之而來。多媒體教學，可以解決以前只有黑板的時候，教師資料不足，有些課本上的畫面只能通過語言對學生進行描述，讓學生自己想象，卻又因為每個學生的理解能力不同，導致學生理解的東西可能與事實相差甚遠。

例如，教師還可以在教授二年級上冊第9課《黃山奇石》一課時，教師為了讓學生更好地感受到黃山奇石的“奇”，可以利用多媒體軟件，或者通過互聯網尋找一圖片或者拍攝的視頻，讓學生更清晰地理解課文中的文字，引發學生產生情感共鳴。

事實上，隨著素質教育改革的深入，教師的教學方式已經呈現出百花齊放的狀態。教師不僅積極地創造新的方式，還能夠大膽地使用，根據使用效果保留下好的教學方式。教師可以在進行教學活動的時候利用多媒體引進漫畫、音樂、視頻等學生喜愛并對教學有幫助的東西，有利于彌補學生知識點方面的不足，營造更好的教學氛圍，達到更好的教學效果。比如引進漫畫，教師可以在多媒體上恰當地展示所引用的漫畫的內容，帶給學生更直觀的感受。再比如引進音樂，尤其是進行古詩詞教學的時候添加一些合適的背景音樂，更有學習的氣氛。

六、 激發學生的學習興趣

教師應當精心設計好一系列的程序，教授給學生解決問題的思路，指導學生用最短的時間來解決問題。啟發式教學就是一個很好的方式。教師可以在課上拋出一個問題，引起學生的思考。啟發式的教學方式最關鍵的就是教師拋出的問題要適合。無論是什么樣的提問方法，本質還是問題的內容。因此，教師在設計這個問題的時候，要考慮到教學的方方面面，結合具體的情境，加深學生的記憶。

例如，教師在教授部編版三年級語文下冊第24課《火燒云》這一課時，為了讓學生更好地體會課文中描述的火燒云的美，教師可以通過提問的方式，讓學生回想起傍晚的晚霞。

教師：“同學們有誰知道什么是火燒云嗎？”

這時還沒有學習課文的學生自然是不了解的。

教師：“這火燒云就是我們生活中常見的一個自然現象，同學們可以先猜一猜火燒云最有可能是什么？”

同學們的回答是五花八門的，或許就有同學猜中是晚霞，或許沒有。

教師：“猜不出來嗎？那老師再提示一下，傍晚的時候，天上會出現的都有什么？”

教師一步一步地設計問題，引導學生得到火燒云就是晚霞的答案，讓學生帶著對晚霞的印象去學習課文，腦海里的圖像與課文中的文字結合在一起，激發學生的學習興趣。

七、 培養創新意識

（一）激發學生靈感

學生的創造力源于靈感，雖然靈感是一瞬間的東西，這就要求教師要把握時機，對其加以點撥，思維活躍的小學生會因此理解并且延伸出一些新的出乎意料的東西。

例如，小學的語文試卷上有這樣的一種比較類題目。首先挑出課文當中的一句十分出彩的話，然后再用另外的方式重新表述，造一句水平更次一點的話，將兩句意思一樣的話放在一起作比較，讓學生自己分析哪一句更好，好在哪里。這樣的題目是開放式的。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，未必所有學生都覺得課文原話更好，無論是哪個答案，好總有好的理由。學生在將這兩句話作比較的過程中，可以展現學生的文學素養，之后用語言將自己覺得其中一句話好的原因表達出來，這中間不可避免地要產生聯想，刺激了學生的靈感。

（二）不斷積累知識

在創新意識的培養過程中，知識的積累是不可或缺的。沒有知識的累積，學生根本無法進一步去提出更有創造力的想法。就好比教師講“夸父追日”，學生卻不知道“日”就是太陽，聽老師翻譯說一個叫夸父的人追著太陽跑，還不明白為什么夸父追日追的卻是太陽。當然，這里只是打個比方，上面所呈現出來的小問題是很容易解決的，只要教師多解釋一句話就能夠讓不明白的學生理解。以小見大，學生基礎知識的缺乏在年齡尚幼、同齡人水平都差不多以及接受的教育并不高深的情況下還可以解決，但如果不對知識進行積累，不努力學習為自己充電，就算把學生的創新意識培養得再好，也不過是泡沫，一戳就破，還毫無用處。因此，教師要培養學生的創新意識，但也不能疏忽對學生基礎知識的教導，須知萬丈高樓平地起，打好基礎才能站得更高，看得更遠。

（三）建立激勵機制

小學生的共同特點就是年齡不大，心智、思想、身體發育都不成熟，他們正處在一個需要被人認可的年紀，渴望關注，希望被夸贊，將老師的表揚當作一種榮耀。教師可以針對他們的這種心理，在他們表現良好的時候對他們進行夸獎，表現不是很好也不要責罵，而是進行鼓勵。這更有利于他們提高他們對學習的積極性，也有利于他們為了得到夸獎與鼓勵自主地開動腦筋，想出辦法來讓教師滿意。

在小學語文的課堂上，學生如果可以提出更有創造力的問題，以及回答問題的方式或答案更有創造性，教師都應當毫不吝嗇地給予回答問題或提出問題的學生表揚，并對其余的學生進行鼓勵，鼓勵他們成為下一個被表揚的人。小學生很單純，正是天真無邪的年紀，才會為了得到老師的一句夸獎而更加努力，開動思維，認真地思考更有創造力的問題。甚至可能會因此從小就養成勤思考的好習慣，這對于他們創新意識的培養十分有利。

八、 結語

總之，在素質教育背景下創新小學語文課堂教學的方式，激發學生興趣是十分必要的。除了上面所列舉的方式，教師還可以采用游戲教學方式，引入漫畫教學，開發課外的教學資源等等促進學生的學習，提高課堂效率。時代是向前發展的，教學方法的更新也要跟上時代的步伐，因此，教師應當集思廣益，繼續思考。雖然現在有了些新的教學方法，但總還是會變成老辦法，教師在教學的過程中，應當本著對學生負責的態度，不斷對教學方法進行創新，一次又一次地提高學生的學習積極性，從而提高學習效率，讓學生可以學到更多的知識，將來可以成為一個對社會有用的人。

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作者簡介：潘碧清，福建市寧德省，東僑經濟技術開發區第二小學。