小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策研究

摘 要：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，需要極高的精準度和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。小學生還處在思想空白階段，邏輯思維能力尚未形成。數(shù)學學習不僅能培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識，還有助于提升小學生的邏輯思維能力，使其在日后的學習生活中終身受益。在素質教育大行其道的今天，要想真正實現(xiàn)其價值，就要徹底摒棄“以考定教”的教學理念，以培養(yǎng)學生的獨立探究意識和研究能力為主要目標，力爭實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂的滲透要求教師要有與時俱新的思想，不斷創(chuàng)新教學方案、優(yōu)化教學理念，通過精心安排的教學內容幫助小學生形成核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;數(shù)學;培養(yǎng)

一、 核心素養(yǎng)的涵義及重要意義

核心素養(yǎng)這一概念在應用于教學之前，是指日常生活各行各業(yè)中有助于幫助人們獲得成功生活、建立健全社會體系的重要素養(yǎng)。這一概念理解起來較為寬泛，不容易把握實質內容。為賦予與核心素養(yǎng)具體化的含義，歐盟將其解釋為是系列化的就有較強靈活性的多種功能的知識、技能和情感態(tài)度與內在品質的完美融合，并認為在教育階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生實現(xiàn)自我，參與社會生活至關重要。核心素養(yǎng)需要長期的積累，是學生最基本的技能，具有積極的社會意義。當前，國內學術界還沒有對數(shù)學核心素養(yǎng)給予明確界定，認為“核心素養(yǎng)”是學生為終身發(fā)展和參與社會競爭所應當具備的高尚品格和運用能力，強調個人綜合素質、社會道德、愛國情懷，關注學生的自主能力、合作能力和創(chuàng)新能力。《數(shù)學新課程標準》中將數(shù)學核心素養(yǎng)概括為十項內容，即：空間概念、數(shù)學符號、運算能力、推理能力、創(chuàng)新意識等。簡單理解，數(shù)學核心素養(yǎng)就是指小學生通過數(shù)學學習形成的數(shù)學思維模式，是數(shù)學教學所要達成的主要目標。

核心素養(yǎng)在數(shù)學學科的滲透對數(shù)學教學的開展有著積極的推動作用。在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)至關重要：第一，能有效提升小學生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要求將所學的數(shù)學知識與生活實踐聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學知識產生于生活、運用于生活的自然規(guī)律，進而提升學生的學習興趣。第二，提升學生的各項能力。數(shù)學學習要求學生牢固掌握數(shù)學公式和運算法則來解決實際問題。在教學過程中滲透核心素養(yǎng)，能使學生在潛移默化中形成堅韌的品格，提升分析問題、解決問題的能力。

二、 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

在小學階段滲透核心素養(yǎng)應秉承兩大原則：第一是綜合性原則。核心素養(yǎng)是全面性、綜合性的。新時代的數(shù)學課堂不僅要求教授數(shù)學知識，還要注意小學生的個人探究能力和參與社會實踐的能力。數(shù)學知識教學要延伸至文化底蘊培養(yǎng)，讓小學生具有創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)臄?shù)學科學精神，以能力培養(yǎng)為主要目標。將數(shù)學學習由感性認知上升至理性認知。讓數(shù)學知識成為小學生解決實際生活問題的得力工具。第二是重點性原則。核心素養(yǎng)在不同學科的滲透要有差異性，要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)與學科的關聯(lián)性，展現(xiàn)出學科優(yōu)勢。作為一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學在培養(yǎng)科學精神方面具有其他學科不具備的潛能。

三、 如何在小學數(shù)學課堂滲透核心素養(yǎng)

（一）深入了解學生

我們常說的“教書育人”，闡述了教育的本質是以人為本實施德育教育。各科教師應將教育學生做人作為第一職責，之后才是知識教育。要想正確履行職責，教師就要全心全意對待學生，在教學之前，了解和把握學生的實際狀況與具備核心素養(yǎng)的差距。當前，很多教師還沒能平衡好核心素養(yǎng)與文化課教學的關系，將備課和準備教學設計作為工作重心，無論從事教學工作多長時間，都秉承同樣的教學理念，使用同樣的教學模式。備課是一項耗費心血的工作，課堂講授更是不易。新課改告訴我們要轉變教學思路，將學生作為課堂主體，讓備好學生優(yōu)于備課，爭取事半功倍。例如，當教師面對一個全新的班級時，應先調查統(tǒng)計學生的家庭狀況和性格特點。在分析學生的數(shù)學知識情況時，可從學習習慣、思維拓展能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面入手并完成初步評價，對學生顯示出的特點和問題做到心中有數(shù)，以便在設計教學計劃時因材施教，制定差異化的教學辦法，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。小學生思維發(fā)育尚不成熟，在調查分析時，教師可采用與學生談話聊天的方式，判斷學生是否有濃厚的數(shù)學興趣，對錯誤認知要正確指引，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使其愿意主動進行數(shù)學學習。數(shù)學興趣和探索精神對小學生數(shù)學成績的提升至關重要，是核心素養(yǎng)科學精神的載體。數(shù)學教師應將人文關懷作為教學的第一步，用健康的生活為數(shù)學教學奠定夯實的基礎。

（二）深層挖掘教材內容

小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以基礎知識學習、數(shù)學思維建立為基礎，密切結合生活實踐。教師要深層探究教材內容，發(fā)掘教材中隱藏的有關核心素養(yǎng)的內容。新課改不僅改革了傳統(tǒng)的教育理念，還更新了教材內容。數(shù)學教師對教材的合理把握能幫助學生樹立明確的、符合個性化發(fā)展的學習目標，使抽象、枯燥的數(shù)學知識直觀化、具體化。舉個簡單的例子，在蘇教版六年級上冊數(shù)學教材中，有關于百分數(shù)的教學內容。在教學時，應先講解百分數(shù)的概念和計算規(guī)律，讓學生能夠通過運用公式完成例題計算。這一教學過程，主要培養(yǎng)學生的百分數(shù)換算和公式推理能力，并能成功將百分數(shù)應用于生活實踐，建立符號認知。用思維發(fā)展帶動核心素養(yǎng)外化，讓數(shù)學知識由理論向實踐發(fā)展。

（三）將核心素養(yǎng)滲透至知識技能培養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透要依托于知識技能學習，并超越知識技能學習。數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個漫長的過程，需要涵蓋認知、理解、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，要以概念、定理為主線，在此基礎上完成運算、實踐。教師要注意學習數(shù)學發(fā)展歷史，幫助學生構建數(shù)學知識結構，形成數(shù)學思維。同樣以蘇教版六年級上冊數(shù)學教材為例，在教授分數(shù)的乘除法時，教師可通過情景創(chuàng)建滲透核心素養(yǎng)。如以高鐵為背景，每節(jié)車廂限乘40人，4節(jié)車廂的載客量為多少？高鐵學生并不陌生，熟悉的事物有助于學生加深百分數(shù)的理解，引發(fā)學習熱情。

（四）培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識和數(shù)學學習習慣

數(shù)學意識養(yǎng)成是讓小學生在數(shù)學學習過程中形成運用數(shù)學視角看待事物數(shù)量間關系、空間形式，用數(shù)學思維分析解決問題，形成量化思維的習慣。數(shù)學意識的養(yǎng)成有助于學生用數(shù)學觀念探究數(shù)學現(xiàn)象、思考數(shù)學問題。數(shù)學教師可使用生活數(shù)據(jù)收集、記數(shù)學日記、制作數(shù)學簡報等手段幫助學生形成數(shù)學意識。例如，在教學可能性時可舉例邊長2的平行四邊形的面積，讓學生自行延伸至求長方形、正方形的面積。

良好的數(shù)學學習習慣能讓小學生終身受益。數(shù)學學習習慣具體包含思維分析能力、自主學習能力、質疑能力、探究意識等內容。數(shù)學教師要想幫助學生形成良好的數(shù)學學習習慣，就應從以下幾點著手，即養(yǎng)成預習習慣、做好課前準備、課上注意聽講和積極主動發(fā)言，仔細研讀課本，練習時認真審題反復驗算，堅持課后復習鞏固課堂學習成果，獨立完成作業(yè)并提出問題質疑，合理規(guī)劃學習時間。俗話說“好記性不如爛筆頭”，數(shù)學學習應勤于動手，在解決疑難問題時可采用團結協(xié)作的方式，并做好歸納總結。數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣時，應以學生為主，充分發(fā)揮學校和家庭的配合功能，與家長做好溝通聯(lián)系，通過有效的三方協(xié)作助力學生習慣養(yǎng)成。

（五）經常性開展數(shù)學實踐活動

數(shù)學知識來源于日常生活應用于解決日常問題，具有極強的實踐性。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，其問題教學必須遵循嚴格的程序。因此，數(shù)學學習過程中思維能力和動手能力同等重要。數(shù)學教師在教學和設計課外練習時，應盡可能地加入實踐活動，并在活動中找尋學生的思維漏洞，及時采取解決辦法。在設計教學實踐時，應增加小組討論的頻率，通過小組協(xié)作引導小學生建立協(xié)作意識，并在此過程中懂得幫助別人、向別人學生的重要性。協(xié)作學習有助于鍛煉小學生的獨立思考問題能力、驗證求實能力和處理矛盾的能力，幫助小學生構建完善的數(shù)學知識體系。舉個簡單的例子，在組織教學一年級下學期的《20以內的退位減法》時，其中有一道練習題是班級內共有20人，其中16人在玩捉迷藏，教室外有4人，共有幾人躲起來？該題中隱藏多余條件，剛剛進入一年級的小學生很難快速識別，需要反復分析，排除無用條件，提升解題速度。為降低解題難度，教師可借助情境教學法，挑選20名學生，讓其中16人在教室內玩，其余4人留在教室外。教學情境的構建讓學生成為了習題中的角色，通過切身體驗來解答問題能讓小學生理解得更加透徹，幫助找出無用條件，進而降低題目難度。這種教學模式對學生數(shù)學邏輯思維能力的養(yǎng)成至關重要。

（六）幫助學生歸納錯誤

歸納總結對學生學習能力的提升至關重要，是小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構成。歸納總結能力的培養(yǎng)應遵循以下步驟：一是帶領學生整理錯題，并注意觀察學生使用錯題集的情況，通過組織錯題展覽加強學生對錯題集的重視。小學生在學習數(shù)學時，錯題集能起到提示小問題、總結解題辦法的功能，使數(shù)學學習達到事半功倍的效果。在歸納總結錯題集時應從以下范圍內進行篩選，即未能完全理解掌握的題型、難記題型、重點題型。小學生邏輯思維能力尚未形成，認識水平有限、自主思考意識不強，數(shù)學教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生的分析理解能力、歸納總結能力為主，鍛煉學生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學教師在選擇題型時不要追求習題的數(shù)量而是要注意題型的代表性。在歸納整理時，讓學生在所抄題目的下方留好解題空間，做好注釋。學生在解題后要將自己的解題關鍵、方法記錄下來。剛剛學習制作錯題集的小學生常常會出現(xiàn)很多困難和紕漏，數(shù)學教師應耐心指引并給予鼓勵。在經過反復練習后，小學生會逐漸形成緊密思維、獨立思考、積極探索的學科精神。隨著文化知識的日積月累，學生會獲得相應的自主發(fā)展能力。在教學中，教師要注意引導學生鍛煉分析和解決問題的能力，擺脫不良習慣的束縛，擺正學習心態(tài)，正確認知錯題集的重要功能。

四、 結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學生而言至關重要，能使其在日后的學習成長中終身受益。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能激發(fā)小學生的數(shù)學興趣，還能幫助其拓展思維。廣大數(shù)學教師要樹立全新的教學理念，不斷提高小學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力，進而提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

作者簡介：張彩梅，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市廣陵區(qū)東花園小學。