快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析

摘 要：現代教育理念需要在教學中以學生為主體，教師為輔，最大限度調動學生積極性，并用自主、合作和探究的方式引導學生學習。小學足球教學也應當以推進素質教育、促進小學足球教學方式改革，幫助學生能夠在愉快輕松的氛圍中進行鍛煉和學習，從而幫助學生理解足球具體技巧，并為體育鍛煉的理念傳播奠定基礎。

關鍵詞：快樂教學法;小學;足球教學;實踐探析

隨著中國體育事業不斷發展，體育素質也被納入學生成長的初高中階段考核，取得了良好的效果，足球作為一門受民眾關注度較高的運動，也具有很大的社會影響力。足球教學在當前小學體育教學工作中也占據著非常重要的部分，合理運用教學方法能增進學生對體育運動的興趣，培養學生之間團隊凝聚力，全面增強其綜合素質。而教學方式上則需要不斷創新，積極探索合適且先進可續的教學方法，從學生的愛好、需求、身心發展特征出發，開展相應的教學活動。而快樂教學法，能夠營造輕松的教學氛圍，幫助學生在愉快的學習氛圍中更全面地提升興趣，也一直保持對于足球運動的積極性。

一、 現階段小學足球教學現狀

足球作為中國非常受歡迎且被大眾所知的競技類運動項目，不僅對學生自身的運動素質、體能素質、反應速度等有較高的要求，同時還需要學生有良好的團結合作和交流溝通能力。中國眾多學校在體育教學上都安排了重要、周期性的教學工作，然而在開展足球教學的時候，往往會重點關注學生的踢球動作是否正確、是否標準，但是關于這點很容易導致教師沒有辦法將足球教學和競技運動情況結合起來，也較少注意到學生的個人體發展特征和興趣愛好，統一化教育容易導致教學脫節，有時候使得學生的興趣無法得到了解，或者使得學生夠不到足球教學或者考試的標準，因此，容易影響到了學生掌握充分全面的足球知識。另外，由于每個學校教學硬件設施不一樣，使得足球教學中的實操有時候會難以達到標準，從而影響學生的教學興趣。

二、 快樂教學在小學足球教學中的實踐途徑

（一）以學生發展為中心

比如選自人教版小學四年級《體育與健康》這一節課程內容，教師應當重點圍繞讓學生熟悉球性、感知足球的教學內容進行。在保證學生已經初步掌握關于足球方面的基礎知識以后，教師需要教導學生如何學習足球的傳球、運球，讓其真實地熟悉球性、感知足球、感知運球的含義和動作。由于每個學生自身身體特征，對于足球學習的深度和愛好都不一樣，需要教師關注教學的實際學情，并以學生自身的個體身心發展規律為重點，充分運用合適的快樂教學法進行教學。為了更好地完成教學目標，教師可以采用體驗、思考、探索、交流等教學方法進行教學。首先，教師親自示范足球具體的墊球過程，用一些道具或者多媒體展示的方式，引導學生產生興趣，然后大膽放手讓學生實踐，讓學生在墊球、運球中感受到足球帶來的樂趣。教師可以設置一些小游戲作為互動環節，在這些互動環節中，讓學生兩兩一組做互相墊球運動，再按照隨機分組進行小組傳球、運球的小比賽，這樣不僅幫助學生在實戰中獲得快樂和團結合作的興趣，還能讓老師分別出來每個學生的具體水平和接受程度，從而更能通過因材施教，重視他們的獨特感受和體驗，進而培養學生自主學習的能力。

（二）注重課前運動趣味導入

在教學過程中，教師經常會遇到兩個極端的學生，一些非常熱愛足球運動，一些則非常抵觸足球運動，但是作為一個初步被接觸的運動項目，如何讓學生在第一階段就減少對足球運動的抗拒，幫助其能有更多的學習興趣十分必要。例如，在之前的教學過程中，因為沒有很好地了解學生發展特征，教師往往一開始就會設置一些帶球、變向的動作學習，設置還夾雜了一些跳躍訓練，這些對于剛接觸的學生而言具有較大的難度，反而導致部分學生在一開始接觸的時候，就產生了挫敗感導致大大降低了對足球運動學習的興趣，甚至再也不想上足球學習課了。往往教練會一上來就要求大家參與訓練技術和體能，這樣反而導致學生的學習難度變大，學習欲望降低了。

在采用快樂教學法時，則可以創造性運動采用新穎的訓練方式，在課程開始的時候，一種方式是引導學生通過教師演示來思考。比如一個射門訓練，教師要求孩子們射門后必須第一時間把球撿回來，不要求射門力量和角度，反倒要求射門、撿球的整體速度，然后自行演示正確方式，要求學生輪番做練習，從而讓他們往后能在射門的時候潛意識就會將身體重心前傾，而不會出現射門重心向后倒的毛病。其二，可以用一些游戲設置方式培養孩子的興趣，比如教師帶領學生在球場上進行趣味跑的熱身活動，出發前強調學生不推、不拉、不攀、注意保持間隔距離，在跑動的過程中聽到哨音后，停止前進，并模仿老師姿勢或做出自己喜歡的姿勢，第二聲哨音后用自己擺設的各種姿勢跑動，依次重復練習3到5次進行熱身，同時還可以針對足球的特點，引導學生在音樂的帶動下進行撥球、繞球、運球等專項準備活動，增加學生的球性練習，提高學生對足球的學習熱情。從而讓他們在一開始的學習心理上就能最大限度地接納足球學習，并在其中體會到快樂。以游戲的方式培養學生的興趣，并鼓勵學生自己思考。這樣的教學方式更能讓學生喜歡足球，熱愛體育鍛煉。

三、 抓住難點和重點幫助學生自主創新性鍛煉

比如在足球教學中，第一個練習環節可以用《猴子搶球》游戲的方法導入本節課的練習內容，將學生分成四個小組進行猴子搶球的游戲，充分發揮學生自主學習探究的能力和團隊協作意識，鼓勵他們運用各種方式進行傳接球。學生利用想象，合理躲閃和及時的傳球，幫助學生明白，要想將球成功傳球，自己個人和整個團隊都要如何做到傳球快，方向準。隨后在與學生的交流討論后，示范接球動作，讓學生再模仿接球的技術動作，通過師生問答總結，伸、迎、引幾個動作要領，從而達成本堂課足球學習的重點和難點。另外還需要鞏固訓練，可以鼓勵兩個同學一組進行一傳一接交換練習，讓他們體會正確動作的執行要領。

另外，為了避免原地練習的枯燥性以及過多的上肢或者下肢練習，教師可以針對重點教學內容和目標，嘗試采用《螞蟻運糧》游戲競賽的方式增加學生的學習興趣以及下肢的練習。讓學生分成四個小組，在30米距離內采用運球傳接球的接力方法進行比賽。由一名學生運球到終點線折返至距起點線1.5米標志線處進行傳球給下一名學生。下一名學生接球后運球快跑，依次進行，比一比，

哪個小組最快。這樣能夠幫助學生全身心投入教學課堂，并能保持教學愉快輕松的氛圍，最后再帶領學生隨著音樂進行球操拉伸放松進去結束部分。通過放松消除教學過程中學生產生的疲勞，引導學生養成良好的體育健康意識，從而完成既有趣味，又完成教學目標的一堂足球教學課。

四、 適當降低足球教學的要求和標準以適應學生發展特征

教師在開展足球教學中，需要積極探索能夠提升學生學習興趣的方法，而快樂教學法則是非常有效的一種教學模式，這樣能促使學生更加積極主動地投入足球學習。當然由于學生都是小學階段，其運動體力和興趣愛好、身體發展特征都不一致，因此需要教師根據學生的興趣和愛好狀態，及時調整教學課堂的標準，這樣能夠更加合適地提升教學工作效率。足球教學和普通的專業性知識教學具有一定的差別，教師需要在了解學生狀態后，從其實際情況入手，設置課堂的學習標準，不能超過學生實際接受能力，也不能使得學習難度過低。同時部分教師開展的足球教學可能還是單純的動作演示，且足球的踢球技術動作較為繁多也具有一定的難度，這樣容易使學生產生厭煩心理，因此教師需要不斷改進自身的教學方法，可以嘗試將踢球的五個技術動作環節簡化，使得學生更容易學習和接受，來集中學生的注意力以便長期地進行有效的課程開展。

五、 將自主玩球環節融入足球課堂訓練之中

在足球課堂中，學生有自主玩球環節，這是一個能夠促進互動交流、調動課堂氣氛的重要環節，能夠有效提升學生的反應能力和協作能力。傳統的教學理念都是一教一學，教師的管理也比較嚴格，學生的自主發揮空間有限，難以發揮出自身的優勢和能力，且容易降低自己學生的學習興趣。同時，足球本身作為一種競技運動，需要在場上有更多的實戰經驗，用足夠的技能實戰經驗幫助學生能夠更多地臨場發揮，也能夠通過快樂教學法，更加了解學生的基礎水平，也使得他們在足球運動場上，能更有效地對足球比賽情況做出靈活反應，應對球場上的問題。此外，教師還可以用各種游戲過程導入，將學生自主玩球的環節融入課堂訓練，先通過讓他們組隊進行簡單的足球動作，并循序漸進地講解一些需要注意的知識點，然后可以組織一次小的實戰比賽，這樣一方面能讓學生能夠從簡單到復雜，從理論到實戰一步步掌握足球知識和運動技巧，更容易且高效地保持學生對于足球學習的興趣和熱情。另一方面能夠轉變教學課堂傳統嚴肅、一板一眼的教學氣氛，增強教學效率。建立起和諧的師生關系，學生會更樂于傾聽教師的講授，也更容易在交流互動中對足球學習有自己的理解和體驗。

六、 結束語

傳統的足球教學有其值得借鑒的一面，但也同樣存在一些不可忽視的問題，比如在調動學生積極性、提升教學課堂效率上都存在一定弊端，因此快樂教學法納入小學足球教育，不僅能增強學生身體素質，為課堂營造愉快又輕松、正式又活躍的教學氛圍，更能在互動交流、團隊合作過程中，建立和諧的師生關系，讓教師了解學生的基本能力，能動態調整教學方法和標準，使得學生得到足夠的關注，促進其全面健康發展，從而最大限度發揮快樂教學法在課堂中的優勢。

參考文獻：

[1]霍磊.高校足球教學中對運用“快樂教學法”的初探[J].文體用品與科技：學術版，2011（12）：94.

[2]赫明宇.快樂教學法在高校足球教學中的應用[J].科學與財富，2015（20）：212.

[3]何巖.足球教學中快樂體育教學模式的應用[J].文體用品與科技，2012（16）：89.

[4]李尚胥.“快樂體育”教學模式在高校足球教學中的應用性研究[J].運動，2016（4）：71-72.

作者簡介：郭克銳，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市永昌縣河西堡第一小學。