淺談培養(yǎng)小學生語文探究式學習能力

張俊　皮艷勤　汪博　岳冷雪　施夢夢　魯玉紅

摘要：《語文課程標準》提出全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略。教師要落實這一新課程理念，就要扭轉(zhuǎn)教學行為，確立學生主體地位;充分利于教材文本，指導學生實踐探究學習;發(fā)揮教師主導作用等做起。

關鍵詞：探究式學習? 教師? 培養(yǎng)小學生? 能力

一、教師轉(zhuǎn)變教學行為，確立學生主體地位。

在教學過程中，教師樹立“一切為了發(fā)展、為了學生”的教學觀念，為學生創(chuàng)造良好的探究學習氛圍。教師要重視學生的主體性和教師的指導作用的完美結合，建立新型師生關系：教師學會尊重和贊賞每位學生，體現(xiàn)出“為了每位學生的發(fā)展” 理念;師生關系是平等的，教師要尊重學生的個性和獨立性讓學生充分表現(xiàn)自己;師生心靈相通，讓學生認識到“因為有了你，我才愛學習”;教師用人格魅力和淵博的知識，高超的教育藝術感召學生，讓每一位學生都感受到良好的教育，讓學生感受到教師始終是自己的好幫手、貼心人，把新課程核心理念“為了每位學生的發(fā)展”真正落到實處。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，正確處理接受學習和探究式學習兩者的關系，在具體教學中根據(jù)學生學習情況該用那種學習方式就用那種。學生是學習和發(fā)展的主體，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，在具體教學中靈活運用，為學生營造探究學習氛圍，激發(fā)學生探究學習潛能。

二、充分利于教材文本，指導學生實踐探究學習

（1）指導總結提出問題的方法：以文章的寫法和選材提出問題;搜索原因提出問題;從文章的標點，詞句等因素中提出問題;從差異和矛盾中提出問題;以教材的空白點為主進行問題的提出;從教材疑點的角度提出問題;以課文練習為重點提出問題。提出問題的策略：示范導向，分層實施，創(chuàng)設氛圍等。

（2）采用多種探究式學習形式，深入、實踐。①教師根據(jù)小學生的自身特點，建立自主探究學習環(huán)境，激發(fā)學生主動探究動力，引導組織學生去進行文體的研讀，利用合作探究或自主探究中，學生能主動發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，會激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生求知欲，他們的創(chuàng)新能力會得到培養(yǎng)。如，在教授《坐井觀天》一課時，教師先給學生展示課題，對課題的形式進行觀察，引導學生根據(jù)課題進行質(zhì)疑，為什么要坐在井里看天空？是什么動物做在井里看天空？②新課程背景下小學語文教學，要從學生的個性化和創(chuàng)新精神培養(yǎng)抓起，在教學過程中創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生的興趣，讓學生在情境學習中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題辦法是前提。如學習《我的叔叔于勒》課文，在閱讀中，教師指導學生提出“于勒為什么要寫信騙菲利浦夫婦說自己發(fā)財了”等問題，然后采用角色扮演讓學生演課本劇，體會各個人物思想感情，深理解出，文本刻畫了菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的改變，障顯了小資產(chǎn)階級虛榮的心理表現(xiàn)，解答提出的問題。③利用主題班會培養(yǎng)學生探究學習。如以媽媽你辛苦了為主題的班會探究學習活動，教師要求學生講一件媽媽為你做過的最令你感動的事。學生們主動進行收集資料，準備自己要講的內(nèi)容，通過班會探究學習活動，提高了學生們的語文能力、道德品質(zhì)、鍛煉了語言表達能力。讓學生畫一幅媽媽辛苦勞動的場面，把自己畫中的含義說出來，選出優(yōu)秀的作品，在班級進行展示，這樣提高學生的動腦能力、動口能力與動手的能力，進而促進了小學語文教學的有效性。

三、發(fā)揮教師主導作用

教師的主導作用決定了在小學語文教學過程中對教學方式的應用。在探究學習的課堂教學中，教師應及時點撥，組織探究活動，特別是在歸納反思、探究研讀、梳理問題的過程中，教師更有必要利用點撥和指導，使學生擁有“問題意識”，在探究問題中提升邏輯推理能力。

激發(fā)學生的問題意識和主體意識，同時將問題貫穿在小學語文教學的全部流程中，教師需要充分掌握教材內(nèi)容，建立問題情境，激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，可以使學生們在探究和發(fā)現(xiàn)問題的同時將問題解決在小學語文的教學階段，教師有必要利用對情境的創(chuàng)設，逐漸激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動進行學習探究。

通過探究教學的研究實踐，教師理解和運用新課程理念能力不斷提高，促進了自我發(fā)展，提升課堂教學的質(zhì)量和水平，學生探究性學習的習慣養(yǎng)成，全面提高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

（1）任長松;探究式學習---學生知識的自主建構M，北京，教育科學出版社，2005

（2）柳菊興.新課程標準教師讀本M，武漢.華中師大出版社，2003

（3）朱慕菊、走進新課程、M北京、北京師范大學出版社，2003