小學數學生活化教學探討

尹廣蓮

摘要：數學學科由于較為抽象、邏輯性較強，在小學學習階段相比其他科目難度較大，不僅不利于學生學習興趣的培育，也難以有效理解與吸收小學數學知識。但是數學也來源于、服務于生活，和學生的生活有著密切的關系。因此，如何進行小學數學生活化教學變革，就顯得至關重要。本文首先對小學數學生活化教學的意義進行了相關論述，然后主要對小學數學生活化教學策略進行了詳細探討。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學

一、小學數學生活化教學的意義

（一）有助于增進課堂互動性以及師生情感交流

在傳統小學數學教學中，一般都是由教師在課堂上進行單傳播方向的機械式數學知識講解，再加上數學知識的抽象性與邏輯性，導致小學數學傳統教學模式嚴重忽視學生的學習主體地位、主觀能動性以及情感需求。但是生活化教學這一貼近學生實際生活場景的教學模式，不僅可以激發學生的共鳴，讓學生了解數學學習價值，還可以有效增強課堂互動性，增進師生情感交流，最終幫助學生加深對數學知識的理解與接受。

（二）有助于培育學生自主學習積極性與能力

較為抽象、邏輯性較強的數學知識很容易給年齡較小、思維邏輯不夠成熟的小學生帶來枯燥感與困惑感，最終導致其自主學習積極性與能力不強[1]。而生活化教學模式，可以將抽象、復雜的數學符號進行更加簡單、直觀、清晰與趣味性的呈現與表達，進而讓小學數學學習難度降低、趣味性提高，最終有效提升學生的自主學習積極性與能力。

（三）有助于培育學生生活化問題意識及數學思維

小學數學教學，不僅僅為了讓學生掌握小學數學知識，而是要形成綜合性數學素養，其中問題意識、數學思維的樹立與形成就是非常重要的小學數學教學目標[2]。而在小學數學教學中，將學生放到其熟悉的生活化問題環境中去，讓學生在問題環境中自主質疑，并結合小學數學理論知識對其發現的生活問題進行分析、探索與解決，是提升學生自身數學素養非常有效的方法。

二、小學數學生活化教學策略

（一）樹立生活化教學理念

小學數學教師應該轉變傳統的機械式教學模式理念，樹立生活化教學理念，在課程導入、課程探究等教學環節適宜的融入生活化教學素材，有效激發學生學習、探究的欲望、關注力、主動性與參與性，從而有效提升小學數學教學效果。

例如在教學“方向與位置”時，由于小學生的方向感、空間感較差，會在學習過程中難以清晰的進行方向、位置的判斷，從而產生很多問題與疑惑。為了讓學生可以更加清晰的進行方向、位置的感受與判斷，理解與接受“方向與位置”數學知識，可以在課前導入環節引入學生實際生活中涉及到方向與位置的問題元素。比如在學生上路的路上通常都會有地鐵站、公交車站等標志性位置標注物，可以讓學生以地鐵站或者公交車站等標志性位置標注物為原點，回憶、分析自己家以及學校分別在這個原點的什么方向與位置，繪制出方向位置圖，并結合“方向與位置”知識點進行討論與交流，從而幫助學生更加快速、更好的對方向位置相關數學知識進行學習與理解。

（二）豐富生活化教學方法

要轉變傳統機械式教學方法，借助各種教學手段，不斷挖掘生活化教學資源，豐富生活化教學方法，最大程度的發揮生活化教學效果。

例如在教學“長方體和正方體”時，由于小學生在過去沒有接觸過幾何學知識，導致學生的學習與理解過程充滿了困惑。因此，小學教師在教學中可以積極借助互聯網平臺，搜索、下載粉筆盒、魔方等有關長方體、正方體形態、特征的圖片、視頻等教學素材，制作生活化微課教案，通過多媒體設備在課堂上對學生進行放映與展示，讓學生可以更加直觀的觀察長方體、正方體的長、寬、高、面等幾何性質，從而有效促進“長方體和正方體”生活化教學課堂的有效實施。

（三）融入有助于提升學生實踐能力的生活化教學實例

小學生由于年齡較小、邏輯緊密性能力不夠強，導致其難以完整的思考與理解數學知識。因此，在小學數學教學中，教師應該有效的應用生活化語言對抽象的數學知識、復雜的數學符號進行解釋與表達，從而有助于學生通過生活化教學實例更加深入、完整的觀察所要學習的知識，并在生活化問題探究過程中，不斷提升自身的動手實踐能力。

例如在教學“統計”時，不僅需要學生進行規劃、總結的數學知識點較多，而且學生難以有效理解統計圖表，這就需要教師可以融入生活化教學實例，引導學生進行實際問題探究。比如小學生都需要制作校服，在制作校服前學校都會對每個班級學生的尺碼進行調查與統計，因此，教師可以借助學校定制校服這一實際場景，讓學生以小組為單位，進行組內同學校服尺碼信息的測量、收集，并在完成收集工作后，進行班級匯總，在數學學習委員、小組組長的帶領與組織下對收集信息進行規劃、整理、統計，并作出統計表與統計圖。通過這一生活化教學實例動手實踐活動，可以幫助學生有效理解、掌握統計學知識，并提升自身的動手實踐能力。

三、結論

綜上所述，在小學數學教學中應用生活化教學模式，對于學生數學素養培育與數學教學目標的實現具有重要意義，有必要在小學數學教學實踐中從理念、方法、內容等多個方面對生活化教學模式進行應用與落實。

參考文獻

[1]李小紅.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：283.

[2]蔣仕奇.小學數學生活化教學的實踐與思考[J].才智，2020（18）：104.