小學數(shù)學生活化教學探討

尹廣蓮

摘要：數(shù)學學科由于較為抽象、邏輯性較強，在小學學習階段相比其他科目難度較大，不僅不利于學生學習興趣的培育，也難以有效理解與吸收小學數(shù)學知識。但是數(shù)學也來源于、服務于生活，和學生的生活有著密切的關系。因此，如何進行小學數(shù)學生活化教學變革，就顯得至關重要。本文首先對小學數(shù)學生活化教學的意義進行了相關論述，然后主要對小學數(shù)學生活化教學策略進行了詳細探討。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化 教學

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

（一）有助于增進課堂互動性以及師生情感交流

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，一般都是由教師在課堂上進行單傳播方向的機械式數(shù)學知識講解，再加上數(shù)學知識的抽象性與邏輯性，導致小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式嚴重忽視學生的學習主體地位、主觀能動性以及情感需求。但是生活化教學這一貼近學生實際生活場景的教學模式，不僅可以激發(fā)學生的共鳴，讓學生了解數(shù)學學習價值，還可以有效增強課堂互動性，增進師生情感交流，最終幫助學生加深對數(shù)學知識的理解與接受。

（二）有助于培育學生自主學習積極性與能力

較為抽象、邏輯性較強的數(shù)學知識很容易給年齡較小、思維邏輯不夠成熟的小學生帶來枯燥感與困惑感，最終導致其自主學習積極性與能力不強[1]。而生活化教學模式，可以將抽象、復雜的數(shù)學符號進行更加簡單、直觀、清晰與趣味性的呈現(xiàn)與表達，進而讓小學數(shù)學學習難度降低、趣味性提高，最終有效提升學生的自主學習積極性與能力。

（三）有助于培育學生生活化問題意識及數(shù)學思維

小學數(shù)學教學，不僅僅為了讓學生掌握小學數(shù)學知識，而是要形成綜合性數(shù)學素養(yǎng)，其中問題意識、數(shù)學思維的樹立與形成就是非常重要的小學數(shù)學教學目標[2]。而在小學數(shù)學教學中，將學生放到其熟悉的生活化問題環(huán)境中去，讓學生在問題環(huán)境中自主質(zhì)疑，并結合小學數(shù)學理論知識對其發(fā)現(xiàn)的生活問題進行分析、探索與解決，是提升學生自身數(shù)學素養(yǎng)非常有效的方法。

二、小學數(shù)學生活化教學策略

（一）樹立生活化教學理念

小學數(shù)學教師應該轉變傳統(tǒng)的機械式教學模式理念，樹立生活化教學理念，在課程導入、課程探究等教學環(huán)節(jié)適宜的融入生活化教學素材，有效激發(fā)學生學習、探究的欲望、關注力、主動性與參與性，從而有效提升小學數(shù)學教學效果。

例如在教學“方向與位置”時，由于小學生的方向感、空間感較差，會在學習過程中難以清晰的進行方向、位置的判斷，從而產(chǎn)生很多問題與疑惑。為了讓學生可以更加清晰的進行方向、位置的感受與判斷，理解與接受“方向與位置”數(shù)學知識，可以在課前導入環(huán)節(jié)引入學生實際生活中涉及到方向與位置的問題元素。比如在學生上路的路上通常都會有地鐵站、公交車站等標志性位置標注物，可以讓學生以地鐵站或者公交車站等標志性位置標注物為原點，回憶、分析自己家以及學校分別在這個原點的什么方向與位置，繪制出方向位置圖，并結合“方向與位置”知識點進行討論與交流，從而幫助學生更加快速、更好的對方向位置相關數(shù)學知識進行學習與理解。

（二）豐富生活化教學方法

要轉變傳統(tǒng)機械式教學方法，借助各種教學手段，不斷挖掘生活化教學資源，豐富生活化教學方法，最大程度的發(fā)揮生活化教學效果。

例如在教學“長方體和正方體”時，由于小學生在過去沒有接觸過幾何學知識，導致學生的學習與理解過程充滿了困惑。因此，小學教師在教學中可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索、下載粉筆盒、魔方等有關長方體、正方體形態(tài)、特征的圖片、視頻等教學素材，制作生活化微課教案，通過多媒體設備在課堂上對學生進行放映與展示，讓學生可以更加直觀的觀察長方體、正方體的長、寬、高、面等幾何性質(zhì)，從而有效促進“長方體和正方體”生活化教學課堂的有效實施。

（三）融入有助于提升學生實踐能力的生活化教學實例

小學生由于年齡較小、邏輯緊密性能力不夠強，導致其難以完整的思考與理解數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該有效的應用生活化語言對抽象的數(shù)學知識、復雜的數(shù)學符號進行解釋與表達，從而有助于學生通過生活化教學實例更加深入、完整的觀察所要學習的知識，并在生活化問題探究過程中，不斷提升自身的動手實踐能力。

例如在教學“統(tǒng)計”時，不僅需要學生進行規(guī)劃、總結的數(shù)學知識點較多，而且學生難以有效理解統(tǒng)計圖表，這就需要教師可以融入生活化教學實例，引導學生進行實際問題探究。比如小學生都需要制作校服，在制作校服前學校都會對每個班級學生的尺碼進行調(diào)查與統(tǒng)計，因此，教師可以借助學校定制校服這一實際場景，讓學生以小組為單位，進行組內(nèi)同學校服尺碼信息的測量、收集，并在完成收集工作后，進行班級匯總，在數(shù)學學習委員、小組組長的帶領與組織下對收集信息進行規(guī)劃、整理、統(tǒng)計，并作出統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。通過這一生活化教學實例動手實踐活動，可以幫助學生有效理解、掌握統(tǒng)計學知識，并提升自身的動手實踐能力。

三、結論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學模式，對于學生數(shù)學素養(yǎng)培育與數(shù)學教學目標的實現(xiàn)具有重要意義，有必要在小學數(shù)學教學實踐中從理念、方法、內(nèi)容等多個方面對生活化教學模式進行應用與落實。

參考文獻

[1]李小紅.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：283.

[2]蔣仕奇.小學數(shù)學生活化教學的實踐與思考[J].才智，2020（18）：104.