中職教育背景下提高課堂教學德育性的有效途徑研究

韓思思

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，中職教師的教學任務并不僅僅局限于豐富學生的知識，更重要的是培養學生的綜合素質，其中德育的發展對學生起著尤為重要的作用。德育是學校教育的基礎，也是核心內容，德育的開展影響著學生的三觀發展。課堂教學作為學生學習的主要環境，它的時效性受到了越來越多人的關注。本文通過對課堂教學德育性問題的提出以及提高課堂教學德育性的有效途徑的探討，說明課堂教學德育性的內涵。

關鍵詞：中職教育 課堂教育教學 德育教育 有效策略

我國是社會主義市場經濟體制，市場經濟一般講的是誠信經濟。一個人擁有比較高的思想道德品質，就能在市場經濟中穩住腳跟。因此，德育課程是十分重要的，提升中職學生的道德修養可以通過這個課程來進行。隨著科技的發展與社會的進步，學校在德育教學方面有了明顯的提高，但也存在許多不足之處。

一、關于中職課堂教學德育性這一問題的提出

隨著社會的發展，新課改在中職教育中逐漸滲透，這就使得我們的教學理念不斷地更新，教師的教學手段也在不斷變化。現在的課堂引入了各種現代化手段，學生的動手能力和展示能力都得到了很好的提升，課堂常常成為表演舞臺的景象。在這種情況下，我們也應該反思一個問題：在課堂教學的過程中，我們的德育效果究竟怎么樣？學生到底會有什么收獲？因此，我們提出了中職課堂教學德育性這一問題。

二、提高中職課堂教學德育性的重要含義

德育是課堂教學中一個不可或缺的重要環節，也是學校教育的核心內容。一位教育家說過：“教學如果沒有進行德育，就只是一種沒有目的的手段。”由此觀之，德育教育對我們每個人來說都具有十分重要的意義。

（一）提高中職課堂教學德育性能充分解釋中國傳統文化的深刻內涵

我們可以從教學的“教”字看到德育的地位。“教”左為“孝”，右為“文”，它的整體意思是人們只有在知曉倫理的基礎上，才能在行動上游刃有余。因此在中國的傳統文化的發展中，“孝”為根本，是我們的首要任務;“文”為基礎，是我們的基本任務。反過來講，我們每個人學習是為了著重于孝。只有通過這樣的方式，才能使個體和社會處于一個和諧發展、相互促進的狀態，也是我們現階段的最主要任務，對我們每個人來說都具有重大的意義。我國偉大的教育家陶行知說過：“教師最主要的任務不應該是只教書，更應該教會學生如何做人。”由此可見，德育教學是多么重要。

（二）提高中職課堂教學德育性有助于學生智育和德育的相互促進以及相互融合

我國中職教育存在一個問題：學校的專業教學和思想政治工作處于分離狀態，再加上主觀認識的誤區，很多教師認為他們的任務僅僅是教給學生專業知識，而認為德育教學與自己無關。這種思想的存在，導致德育教育在教學中并不能很好地開展，學生也不能及時接受德育教育。提高受教育者的思想道德水平是每個教育者最基本的工作，教師應該把德育與專業知識的教學融合一體，這樣學生既可以接受文化知識，又提升了思想道德水平，達到一舉多得的效果。

（三）提高中職課堂教學德育性符合國家相關的法律法規要求

《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須將德智體美勞結合起來，同生產勞動相結合，為我國的社會主義現代化建設服務。”如果想要完成這一任務，首先，將中職學校作為我們實踐的主體;其次，整個教育界必須行動起來，弘揚德育風氣;最后，需要全社會的共同努力。因此，學校必須通過德育的主力軍，即教學第一線的教師來將德育進行很好的傳承。

《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》規定：實施素質教育，必須把五育有機地結合于教學過程中。德育在五育中起著核心的作用，只有學校緊緊地抓住了德育這一環節，并把德育體現于教育過程中，才能使五育在教育教學中有更好的體現。

三、提高中職課堂教學德育性的有效途徑與具體措施

培養德才兼備的人才是我國教育最主要的目標，如果不按照這個目標走的話，那么教育就是十分失敗的。因此，教育并不是像傳統教學方式一樣只注重知識的傳授，更重要的是對學生進行思想品德上的教育，從而讓學生有一個正確的人生觀，并對社會有一個十分深刻的認識。

（一）建立素質高的中職德育教師團體

教師是教學教育的主導者，在德育中起著至關重要的作用，也在學生能力的培養方面有著不可或缺的作用，因此，教師不僅僅要注重自身專業知識能力的培養，更要加強自己的道德認知水平。現在的學生的通性是：道德的意志力薄弱，容易被誘惑，并且容易受到社會不良風氣的影響。為了避免這一情況的發生，學校應該建立素質較高的德育教師團體，加強德育教師的創新能力，對學生傳遞積極向上的觀念，同時有效遏制不良風氣。教師也應該從自身做起，嚴格要求自己，做到德才兼備，用德育來規范自己在教學中所做的任何一件事，并潛移默化地影響學生對道德的認識。

（二）改進教師的教育教學方法

提高教師教學質量的表現就是有一個較為優秀的教學方法，但是現階段德育課堂在教學中的展現并不是很理想，究其根本原因就是教學方法的不合理性。傳統教學中，教師在教學中處于主體地位，而忽視了學生的主體性。因此需要改變傳統的教學方法，做到以學生為主體，將課堂教學以討論課、實踐課等多種形式展開。只有通過這樣的方式，學生才會對德育有一個更深刻的了解，從而提高課堂效率。

（三）優化課堂德育教學結構

如果想要完成一節課的德育目標，那就應該優化課堂德育教學結構。教學結構并不是一成不變的，而是要隨著德育目標、教學策略等的變化而變化的。社會在不斷進步，這也就要求教師要跟隨時代的步伐，不斷提高自己的專業知識和道德理念，從而使學生對德育有個更好的認識和理解。

（四）學會創新教學

學生的情緒容易隨著環境的變化而變化，自我意識正在形成但是不穩定，他們需要教師的引導和關愛，需要教師在思想認識上對其進行指導。因此，教師應該與時俱進，學會創新教學，要有新的創新理念新的創新方法，不斷提高自己的專業水平，提高自己的德育認知水平，從而更好地將德育的含義和做法教給學生，使學生對道德的認識有質的飛躍。

中職教育背景下提高課堂教學德育性的有效途徑研究2021年10月下第30期（總第94期）四、總結

提高中職課堂教學德育性受教師、學生、環境等方面的影響，要想提高課堂教學德育性應該建立素質高的德育教師團體、改進教師的教育教學方法、優化課堂德育教學結構、學會創新教學。只有通過這些方式，學生才會對德育產生濃厚的興趣，并將德育運用于生活中;也只有通過這樣的方式，學生才能樹立一個正確的人生觀、世界觀和價值觀，并對社會做出巨大貢獻。

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責任編輯：黃大燦