淺談小學低年級快樂識字

俞彩云

【摘要】在我們小學語文教學當中，漢字是學習語言的基礎，識字也是低年級語文教學的重要內容，教師要注重培養學生養成良好學習興趣，注重識字能力，從而提高小學語文課堂教學質量與效率。識字是小朋友們進入小學階段后重要的學習任務，在步入小學開始接觸語文的時候就應該培養學生對語文的興趣，并提高他們的識字能力。在小學低年級識字教學中，識字的方法和途徑是多種多樣的，但最重要還是提高其學習語文的興趣。

【關鍵詞】低年級;識字;方法;興趣

中國有著上下五年多年的歷史文化，漢字文化源遠流長，而我們的漢字從古至今都在不斷變化與探索中。在我們小學語文教學當中，漢字是學習語言的基礎，識字也是低年級語文教學中的重要內容，教師要注重培養學生養成良好學習興趣，注重識字能力，從而提高小學語文課堂教學質量與效率。有了一定的識字基礎能力，能為后期學習閱讀和寫作打下基礎，同時識字對學生思維發展能力和生活交流也有著重要的影響。

低年級是一個特殊的群體，他們剛從幼兒園步入小學階段，剛步入小學年齡普遍為 6 到 7 周歲，這時候是孩子認讀能力較快發展的一個時間段，對于這些剛進入小學課堂的學生來講，學習語文的難度可能會很大。其中一年級拼音學習是關鍵，然后識字就其中的重點和難點。識字是小朋友們進入小學階段后重要的學習任務，剛開始，學生對識字的興趣是較為濃厚有興趣的，但可能隨著識字量和教學內容難度的增加，有的孩子就失去了學習的興趣，基本的識字量不夠，語文學習也就有所阻礙。所以，他們在步入小學開始接觸語文的時候，就應該慢慢培養學生對語文的興趣，并從中提高他們的識字能力。提高學生的識字能力并不簡單，那么，作為語文教師，我們有什么好的方法呢？

一、培養學生的識字興趣

對于低學段孩子來說，一切都是新鮮與未知的，剛步入學堂，對于知識的求知，學生有著濃厚的興趣。但是識字量可能會是他們的障礙，所以需要培養學生們的識字能力。俗話說得好：興趣是根本，是學生前進最好的老師，起著至關重要的影響。喚起學生的學習興趣，我們可以巧妙利用方法方式，多途徑去探討。對于剛入學的孩子，簡直是一張白紙，所以在他們剛開始接觸教學的時候多點引導和示范。比如上語文課的時候，就應該慢慢培養學生對語文的興趣，讓學生感受其樂趣，其魅力。同時讓他們養成一定良好的學習習慣，樹立正確的自覺的有目的學習意識，使他們對語文產生興趣，愛上語文。另外，潛移默化地培養班上學生愛讀書，讀好書的習慣，慢慢地使其深刻明白語文知識的重要性和關鍵性，清楚地感受平時生活中處處都是語文，同時還要告訴學生平時學習語文的快樂韻味，一步步激發學生的學習興趣，這也是提高孩子的識字能力的方法。平時，我們教師要在學生學的時候，就對這方面有意識地進行教育，鼓勵學生多看書、看好書，多識字，多總結，形成自己的識字方法，同時養成和父母及同學一起看書的習慣。

二、創設良好的識字環境

生活，隨處可見語文文化的熏陶，因此我們要創設一定的學習環境給學生。影響學生識字的環境因素，一般都是家庭，社會和學校，這幾方面對孩子影響較大。每個家庭環境不同，教育方式不同，學生也會容易受影響。我們的家長可以說是學生的第一任老師，時時影響著孩子，教育著孩子，他們對學生的成長有著潛移默化的影響。 家長在學生的日常家庭學習當中，要做好學生的監督工作，我們家長需要讓孩子養成良好的識字習慣，增強孩子的主動識字意識，比如日常外出的識字指導， 課后識字的加強訓練等都能夠影響學生識字教學，對提高學生的識字能力有積極性的影響。社會環境也對學生產生著影響，現在社會上也有一些門店招牌以及一些廣告牌當中存在著一些形聲字和形近字，對學生產生著影響， 需要對孩子進行正確的指引，幫助學生識字。學校是小學生學習的主要場所，指導學生進行更好的識字，學生要遵循教師的指導，教師也可以在班級組織一些識字類的比賽，增加學生識字的積極性，與此同時，教師也要不斷的提升自我，多參加培訓學習，認真備課，提高課堂識字教學效率。

三、掌握一定的識字方法

小學低年級學生年齡小，學生的注意力容易被外物分散，枯燥的學習任務難以使學生集中注意力，他們的特點就是記得快，忘得也快，識字成了小學生的一大難點。這個階段的學生，因某種原因，會產生一定的個體差異。其中有的學生相對會比較調皮愛玩，而有的學生卻是比較內向敏感，這差異的存在需要教師因材施教[1]。假設，平常我們教師沒有鉆研備課，教學方式過于單一古板，這樣的學習效率總體低下，以致學生的注意力容易分散，不集中， 最可怕的是因這個導致學習成果不佳，從而影響學生的學習興趣，對學生的整體學習造成一定的不良影響，形成造成識字困難。因此，我們需要掌握一定的方法技巧，去激發學生識字的興趣，使其更容易地去掌握漢字。

（一）巧用兒歌、順口溜

我們根據學生的年齡特點特征，發現他們普遍都喜歡比較形象的記憶。兒歌輕松活躍，旋律優美，節奏感強，很多學生一聽就會，朗朗上口，甚至有的學生稍稍指導還會自己編兒歌。在識字教學中，教師要充分利用學生這一特點，引導學生開動腦筋根據漢字的特點自己編兒歌識字，這樣不僅可加深學生對漢字的理解，也可提高識字效率。如“對韻歌”識字中，孩子們學會了用對子來識字，意思相近。結合本課適當拓展，此時教師就可試著引導學生自己編兒歌。如“日”對“月”“，江”對“河”，簡單有趣就識記住了這幾個字。

（二）生活識字

在日常生活中，隨處都是語文，稍稍留心，這些漢字都會成為你的朋友。在家里，需要讓孩子養成良好的識字意識，比如看電視時，有意地提問字幕上的字。外出社會上也有一些門店招牌以及一些廣告牌，也對學生產生著影響。平時在學校的校園文化，公告欄，走廊標語都是孩子識字的好途徑。

（三）部件識字

部件識字法，這是比較常用的，這種方法給人一種舉一反三的感覺，其實就是歸類（下轉第5版）（上接第4版）匯總識字。利用已學過的熟字進行歸類，常用的一般有“加一加，減一減，換一換”，此方法多用于形聲字和部件相同的字。識字過程中，“加一加”和“減一減”方法很不錯，部分漢字可以互換，加減意義不同。比如叢”與“從”形近字比較，不容易區分，既比較字形，又比較字義，注意字音。“叢”表示生長在一起的草木，而另一個“從”表示從某一個時間或地方開始，可以組可以其他方式：從前、從新。接著，再說說“換一換”這個方法，這可以聯系漢字字族，比如“青”字族，有“請、情、晴……”等等，由一個字的字族就可以認識很多形近字，收獲識字方法。部件識字，我們也可以結合生活經驗感受，加深對字形的理解，這種識字方法，有助于激發學習興趣，有效抓住學習漢字的關鍵。

（四）游戲識字

低年級段的學生不喜歡枯燥單一的學習方式，他們對游戲，故事以及謎語等都特別感興趣，教師可以根據學生的喜好來設計教學課程，在課堂當中讓學生以玩游戲的形式來識字，這樣的教學方式要比教師直接的講授形式要好得多，能夠激發學生的學習熱情，加強學生的學習積極性使學生能夠主動的投入到課堂的學習當中。平時課堂上，我們可以增加識字的樂趣，不枯燥，讓識字教育教學更有效率效果，讓學生積極參與課堂，充滿歡樂，在快樂中學習。

四、多讀書，讀好書

曾經，偉大領袖毛澤東主席說過這樣的一句話：飯可以一天不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。我們平時要多讀書，教師可以推薦一些好書給孩子，讓他們大量閱讀，從中激發學習興趣，也是提高識字能力。

總體來說，低年級識字教學，識字的方法與途徑是多種多樣，識字在小學語文教學當中起著基礎性的重要影響，我們教師以及學生家長都要加以引導并重視，努力創建學生獨立識字的機會，發揮其主體性，形成自己行之有效的識記方法，不依靠他人，獨立掌握生字識字，并在實踐中不斷運用和提高，最終形成自己的識字能力與方法。現階段，培養學生養成一定的學習習慣，進一步更好地培養他們自主，合作，探究學習能力，不斷地從實踐中汲取經驗。同時在知識的增長中養成對識字的興趣，不斷提高識字能力。

【參考文獻】

[1] 梁秋英，孫剛成.孔子因材施教的理論基礎及啟示[J].教育研究，2009（11）.

[2]曹玲.讓學生快樂識字———小學語文低年級識字教學初探[J].學周刊，2014（34）：169.

[3]陸瑞芹. 淺析如何利用兒歌來促進小學語文識字教學[J].名師在線，2018（31）.

（責任編輯：梁慧嬋）