芻議文學名著在高中歷史教學中的應(yīng)用

闕茂雁

摘要：在高中歷史課堂教學中，結(jié)合中國文學著作進行教學，不僅可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，還能夠有效提升學生的文學作品閱讀能力，全面調(diào)動學生對歷史的探究欲望。因此，在高中歷史教學過程中，課堂導入內(nèi)容的最佳選擇是文學名著，在對學生進行感情教育的同時，還能有效促進學生對知識的復習與鞏固。

關(guān)鍵詞：文學著作;高中歷史;應(yīng)用策略

在人類發(fā)展的歷史長河中，誕生了一部又一部文學著作，它們是不同時期文化、科學、風俗等社會發(fā)展的見證者與記錄者，具有非常高的史料分析價值。借助文學名著中所涉及的相關(guān)史料內(nèi)容，可以證實高中歷史課堂教學中的知識，有效完成新課改的教學任務(wù)，有助于高中歷史課堂教學開展對史料內(nèi)容的探究活動，將會使高中歷史教學更具目的性和學術(shù)性。

一、文學名著在高中歷史教學中應(yīng)用的必要性

（一）教授材料處理方式， 轉(zhuǎn)變學生學習方式

文學名著的魅力在于可以利用具有美感的文學寫作藝術(shù)來展示出史料知識的意義，它能夠幫助高中生真情實意地感受到歷史發(fā)展中的人物、事件和過程，而這些都是傳統(tǒng)的課堂理論教學所不可替代的。而通過將單調(diào)的歷史課堂教學涵蓋在豐富的文學名著中，幫助學生真切地把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)。感受那個時期的風云變幻，進而將“需要學”轉(zhuǎn)化為“主動學”，從學生思想上轉(zhuǎn)變學生學習的態(tài)度。

（二）提高學生閱讀能力， 培養(yǎng)終身學習能力

在高中歷史課堂教學上，歷史的閱讀能力是新課改教學任務(wù)中的重點教學內(nèi)容。借助著名文學作品中的史料內(nèi)容來推動高中歷史閱讀教學的科學展開，幫助教師更好地進行課堂教學導入、情感豐富的課堂教學等等來培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力，養(yǎng)成終身學習歷史的能力，進而可以積極落實各種史料的閱讀計劃，提高學生運用史料來閱讀歷史的能力。

（三）搭建古今歷史橋梁， 培養(yǎng)歷史探究能力

高中歷史課堂教學的重要任務(wù)就是可以做到以歷史作為參照，全面培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過教師或者學生自己搜集到的歷史相關(guān)的文學名著，可以幫助學生論證歷史課堂教學內(nèi)容，印證高中歷史課本中的觀點，保證學生在進行自主學習時，做到博古通今，全面提升自己的歷史探究能力。

二、文學名著在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

（一）借助文學名著開展新課導入

在進行高中歷史新課程教學時，學生極易對陌生的歷史知識產(chǎn)生抗拒心理和距離感，從而使課堂教學活動難以實施。在這一過程中，教師可以借助相關(guān)的著名文學作品進行精彩而簡短的介紹，以保證學生能夠快速進入新課程的學習狀態(tài)。例如，在高中歷史“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張”課堂教學之前，教師可以選擇法國著名文學作品的《紅與黑》作為課堂導學內(nèi)容，在作品中提煉出法國王政復辟時期的現(xiàn)實殘酷，并生動地展示了法國大革命前的時代背景，通過文學著作有效地引出了新課程的教學內(nèi)容。在進行課堂導學時，教師可以制作兩塊黑色和紅色的教學板，讓學生填寫法國大革命以及法國封建復辟王朝的黑暗，并學會相互驗證課堂教學內(nèi)容和文學經(jīng)典，從而能夠獨立學習君主立憲制、1791年憲法、法國共和政體等相關(guān)歷史知識。

（二）借助文學名著開展情感教育

在新課改的教學目標要求中，高中歷史課堂教學要求積極落實情感、態(tài)度和價值觀的教學任務(wù)。因此，借助文學著作的歷史教學作用，進而保證學生從歷史課堂中學習人文價值和情感價值，與單純的說教教育相比，它能激發(fā)學生的學習認同感，從而保證情感教育能最大限度地發(fā)揮其價值。例如： 在高中歷史“新文化運動” 的課堂教學中， 教師可以組織學生閱讀亨利克 · 易卜生的《玩偶之家》，著眼于掌握其對新文化運動的歷史貢獻，進而感受新文化運動的歷史背景，感受當時人們對思想啟蒙的關(guān)注和熱情，進而讓學生從內(nèi)心深處認同對新文化運動，同時，激發(fā)學生敬仰思想先驅(qū)的感恩之情。

（三）借助文學名著進行復習鞏固

在完成歷史課堂教學之后，教師應(yīng)設(shè)計相關(guān)歷史知識的復習與鞏固，保證學生可以針對課堂教學的相關(guān)知識進行科學的整合、吸收與消化，進而提升學生的思想境界。在這一過程中，教師可以結(jié)合著名的文學作品來設(shè)計相關(guān)的課后練習活動內(nèi)容，幫助學生理解和鞏固課堂學習內(nèi)容。例如：在高中歷史“啟蒙運動” 課堂教學結(jié)束以后， 教師可以借助 H.格勞秀斯的《論戰(zhàn)爭與和平法》、 孟德斯鳩的《論法的精神》 、馬丁· 路德的《路德選集》這些著名的文學作品來設(shè)計練習題，要求學生闡述西方人文的思想變化，保證學生通過文學名著閱讀與理解，感受到啟蒙運動對西方法治社會確立的重要作用。

三、結(jié)語

簡而言之，文學名著不僅具曲折的情節(jié)和情感豐富的表達等等藝術(shù)感染力，還具有鮮明的時代特色，對于高中歷史課堂教學具有十分重要的史料價值和研究價值。因此，高中歷史教師應(yīng)深入了解與教學內(nèi)容相關(guān)的文學名著，利用其印證相關(guān)歷史教學內(nèi)容，進而提高學生的歷史探究能力。

參考文獻：

[1]劉吉強.文學名著在高中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（12）：203..