科學滲透數形結合思想，有效提升學生思維能力

劉娟

摘要：小學數學的內容有較強的邏輯性，對于小學生的邏輯思維能力有一定要求，因此，提升小學生邏輯思維能力是教師首要解決的問題。教師可將數形結合思想滲透在小學數學教學中，把小學生難以理解的抽象知識通過具體圖形呈現出來，為小學生提供輕松易懂的教學內容，以此來提升小學數學的教學效率，本文將具體闡述如何科學滲透數形結合思想，有效提升小學生的思維能力。

關鍵詞：數形結合;小學數學;思維能力

小學生在學習數學知識時，由于剛剛接觸幾何圖形等知識，加之自身的空間想象力與邏輯思維能力不足，這些知識理解起來有一些吃力。因此，教師要將數形結合思想滲透到數學學科教學中，以數字與圖形相結合的教學方式，將難以理解的數學知識以直觀的形式展示給小學生，提升小學生的抽象理解能力，為小學生營造出簡單輕松的學習氛圍，從而有效提升數學教學效率。

一、通過概念教學滲透圖形結合

在數學教材中最為基礎的就是數學概念，具有高抽象性及高概括性的特點，倘若教師在設計教案以及教學方式，沒有與數學概念的特點相結合，小學生很容易對數學概念理解不到位。因此，教師應用數形結合的思想，并將其與概念教學有效結合，加深小學生對數學概念的理解，小學生的思維能力也可有效提升。

例如，在講授平行四邊形的概念時，小學生不能很好地理解教材中平行四邊形概念，教師為了保證本節課的教學效率以及質量，可利用數形結合來促進小學生的理解。教師可在電子白板上繪制小學生已掌握的長方形或者是正方形，接著在用電子筆拉動長方形或正方形的兩角，小學生可直觀了解正方形或是長方形是如何變成平行四邊形，并能說出平行四邊形的概念。數形結合可將數學概念與幾何圖形聯系在一起，小學生學習平行四邊形的過程更加簡單、輕松，小學生的數學思維也可有效提升。

二、在實踐活動中滲透數形結合

目前來看，小學生的實踐操作能力不是很高，與思維發展速度相脫節，雖然小學生們的數學思維有了很大的發展，但在實踐操作中卻存在一些問題，如：實踐經驗不多、實踐方法不對、缺少實踐機會等等，不能將數學思維與實踐操作有效結合。教師要在數學實踐活動中滲透數學思想，小學生可在思維拓展的同時，可有效將數學思維轉化為實際行動，小學生的數學思維也會提升。

例如，在講解統計表和條形統計圖時，教師可結合本節課的內容滲透數形結合的思想，當小學生在掌握了統計表和條形統計圖的特點、整理以及應用的方法后，教師要組織小學生開展“實踐調研”的活動，對班級中學生喜愛的動畫片進行搜集，在將收集的信息進行分類整理，并繪制相應的統計表以及條形統計圖。繼而引導小學生結合統計圖說明什么動畫片是最受學生們喜愛的。在實踐活動中滲透數形結合的思想，可以有效提升小學生的數學思維。

三、利用數學微課滲透數形結合

數學微課的內容較為簡短，小學生可以快速將視頻中內容進行掌握，微課本身具有針對性，小學生可以根據自己的實際情況進行選擇。微課也具有密集的特點，老師可將課程中的要點、難點、重點通過視頻方式進行講解，在實際教學中可能需要老師反復進行講解才能理解，但是小學生通過微課可以反復觀看視頻，加深對知識的印象。

例如，在講授梯形的面積公式時，小學生對梯形的面積公式的推導過程難以理解，此時，教師就可以將梯形的面積公式的推導過程用動畫的形式來演示，并將其錄制成微課，上傳到相應的學習平臺上，小學生通過反復觀看微課，便能理解梯形的面積公式是如何推導出來的，并將梯形的面積公式掌握。利用數學微課滲透數形結合的思想，使小學生有了更多的自主權，學習效率也可提升，最終小學生的數學思維可有效提升。

四、通過家庭作業滲透數形結合

教師對小學生滲透數形結合的思想，難免會受到教學時間以及空間的限制，會為數形結合思想的滲透帶來一定的阻礙，小學生數學思維的提升也會受到一定的影響。基于此情況，教師可通過家庭作業來滲透數形結合的思想，可使小學生的數學思維得到相應的提升。

例如，教師可在小數除法這節課結束后，將作業布置為應用數形結合的思想繪制本節課的思維導圖，小學生通過繪制本節課的思維導圖，可將小數除法知識點重點以及難點以思維導圖的形式呈現出，小學生也可與同桌分享自己的思維導圖，可促進小學生間的交流，也可促進數學思維朝多元化的方向發展，在鞏固數學知識的同時也可提升小學生的學習效率。

五、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要想有效提升小學生的思維能力，可在教學中通過概念教學圖形結合、在實踐活動中滲透數形結合、利用數學微課滲透數形結合、通過家庭作業滲透數形結合。將數形結合的思想充分滲透到小學生的數學學習中，將數形結合思想的積極作用發揮出來，使小學生的思維能力提升，繼而激發小學生學習數學知識的興趣，最終數學教師的教學質量也可得到相應的提升。

參考文獻：

[1]周宇歡.數形結合思想在小學數學教學的貫穿應用[J].魅力中國，2019（46）：78-79.

[2]林明雅.如何將數形結合滲透到小學數學課堂教學實踐之中[J].理科愛好者（教育教學），2020（02）：222+224.

本文系課題項目《“數形結合”思想在小學數學教學中的應用研究》研究成果，課題編號為：xx2020sx19。