強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

李先良

摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)好理論知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)操作和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ);訓(xùn)練扎實(shí)的專業(yè)基本功;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力;認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;展開聯(lián)想，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作電子電路。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)操作;理論知識(shí)

講解這節(jié)課的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很大一部分比例。因此，教師在講解該門課程的時(shí)候，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)作為重要組成部分，即可以采取哪些方法來(lái)讓實(shí)驗(yàn)部分滲透到課程之中，實(shí)驗(yàn)操作演示這個(gè)環(huán)節(jié)能夠提升學(xué)生的哪部分能力呢？

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為實(shí)驗(yàn)開展奠定基礎(chǔ)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣往往是一種強(qiáng)迫性的學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中對(duì)于自己所需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者是對(duì)于所需要的學(xué)習(xí)物質(zhì)或者是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種強(qiáng)迫性或者是對(duì)于學(xué)習(xí)方式的積極化傾向，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的興趣通常以自身的學(xué)習(xí)興趣作為轉(zhuǎn)移。對(duì)于中等職業(yè)院校的大四年級(jí)學(xué)生，他們往往只是注重自己的實(shí)際運(yùn)用與操作技術(shù)能力的發(fā)展及動(dòng)手技巧，而完全忽略了專業(yè)的基礎(chǔ)理論課。所以，培養(yǎng)中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿尤其重要。首先，要對(duì)我們的學(xué)生在思想上進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)的教育，要做到讓我們的學(xué)生真正明白，沒(méi)有什么理論知識(shí)可以做成基礎(chǔ)。

（二）充分理解概念，熟練掌握電路的工作原理

這門課程的大部分內(nèi)容均是概念性質(zhì)的知識(shí)及其電路。在闡述概念類型的內(nèi)容時(shí)，教師通常是采用語(yǔ)言論述的方式，在語(yǔ)言使用中，教師需要具有一定的智慧，讓專業(yè)化的語(yǔ)言類內(nèi)容變得平民化、簡(jiǎn)易化，以此來(lái)讓學(xué)生們理解得更加透徹。在授課“放大器反饋”這部分的知識(shí)時(shí)，可以直接告訴學(xué)生們反饋的本質(zhì)是什么。授課“放大器原理”這部分內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，需要利用前文學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)單電路知識(shí)作為過(guò)渡。講解“差動(dòng)放大器”的時(shí)候，教師可以借助一些典型的案例來(lái)引出差動(dòng)放大器的概念。

（三）展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

《電工電子技術(shù)》課程是一門基礎(chǔ)的必修課程，課程之中涉及設(shè)備、儀器均和電路密切相關(guān)。在講授該課程的時(shí)候，有必要讓學(xué)生展開想象，能夠讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法以及靈感獨(dú)立設(shè)計(jì)某些電路。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了振蕩電路以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)玩具之中應(yīng)用比較廣泛的貓眼電路。最終辦理絕大部分的學(xué)生都可以完成該電路的制作。正是因?yàn)檫@些自主電路的制作以及思考，讓學(xué)生的思維和實(shí)操能力拔得頭籌，也逐漸認(rèn)識(shí)到了電路在社會(huì)之中的應(yīng)用價(jià)值。

二、訓(xùn)練扎實(shí)的專業(yè)基本功，提高學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力

（一）掌握常用元器件的檢測(cè)方法

《電工電子技術(shù)》這門課程是電工電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。雖然是基礎(chǔ)課程，但是學(xué)生仍然需要掌握一些日常使用較為頻繁的電子電氣設(shè)備，如萬(wàn)能表、電壓電流表等等。通過(guò)真實(shí)的視覺(jué)增加學(xué)生的理解。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教師還可以嘗試讓他們簡(jiǎn)單利用這些工具，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們濃厚的專業(yè)興趣。我在上放大器非線性失真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成兩組，一組實(shí)驗(yàn)前介紹了示波器的使用，另一組沒(méi)有介紹。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，沒(méi)介紹示波器使的那一組根本無(wú)從著手，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)效果。

（二）學(xué)會(huì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作，訓(xùn)練好實(shí)用的專業(yè)技能

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，他們都將走出校門，服務(wù)于社會(huì)。作為專業(yè)課教師，就要充分利用學(xué)校的儀器設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立活動(dòng)的能力。我校有27套可做300多種實(shí)驗(yàn)的電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供了良好的條件，并且促使專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到總課時(shí)的40%，學(xué)生參加實(shí)踐課程的時(shí)間也得到了一定的保證。于是，我們便可以充分利用這優(yōu)越的環(huán)境和條件，組織并引領(lǐng)學(xué)生開展各種類型的電子元器件的組裝和調(diào)試工作。同時(shí)，我們也成立了一個(gè)關(guān)于電器維護(hù)的興趣團(tuán)隊(duì)，利用班級(jí)的課余時(shí)間及節(jié)假日，為全體學(xué)校老師和附近社區(qū)的居民開展家用電器的義務(wù)維護(hù)。這樣，在有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力及其專業(yè)技術(shù)水平。

（三）認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)理論課程所學(xué)知識(shí)一種的驗(yàn)證。以前，我校電子電器專業(yè)學(xué)生進(jìn)專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室，書、紙、筆什么都不帶，課上按照教師的線路圖輕松一花，動(dòng)手撥弄幾個(gè)開關(guān)就解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程根本發(fā)揮不出來(lái)實(shí)用效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改良。教師給學(xué)生們下發(fā)探究的表單，讓學(xué)生按照表單的提示開展實(shí)驗(yàn)，并將得到的數(shù)據(jù)記錄在專屬的表格之中，與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其中的異同。比如，在做光敏二極管的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生把電流表接到了三極管的共同點(diǎn)上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)與理論知識(shí)不相符。但經(jīng)過(guò)分析，知道測(cè)出的電流是發(fā)射極電流和基極電流的總和，當(dāng)光敏二極管無(wú)光照時(shí)，反向電阻大，基極電壓增高，電流表讀數(shù)也增大;反之電流表的讀數(shù)也減小。無(wú)論如何，職業(yè)院校的學(xué)生提升自身的技能是比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏星，董亞杰.電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J].電子測(cè)試，2014（1X）：2.