創新策略 優化方法

曹劍鋒

摘要：隨著新課改的深入推進，農村初中數學也迎來了新的改革契機。在此背景下，如何做好教學策略、教學方法的革新工作，為學生數學學習效果的提升以及數學素養的發展奠基，已經成為每一位農村初中數學教師亟待思考的問題。基于此，本文就農村初中數學教學現狀與有效對策進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為農村數學教學的現代化改革和發展貢獻力量。

關鍵詞：農村;初中數學;教學現狀;有效對策

數學作為農村初中教育的重要基礎模塊，長期以來都是一個教育難點。在以往的教學中，數學教學大多以言語傳授的方式來展開，這也使得本就基礎差、能力弱的學生興趣漸失，不但影響著教學效果，而且也給素質教育的落實制造諸多阻礙。對此，在新課改旗幟下，我們有必要正視農村初中教學當中的既有問題，積極探索有針對性的教育改進對策，通過策略的創新和方法的優化來打造一個高效化的數學講堂，為學生數學素養的發展保駕護航。

一、農村初中數學教學現狀

（一）學生學習興趣缺失

結合教育實情來看，農村的初中生在數學方面的知識面不廣、基礎較差，這也使得他們在學習過程中常常會出現“碰壁”的現象，進而學習自信心和興趣逐步喪失，影響著他們的數學學習下過。對此，如何在數學教學實踐中做好趣味課堂的構建工作，激發學生在數學學習方面的熱情和興趣，是一個值得我們去深思的問題。

（二）方法模式比較單一

眾所周知，良好的教學方法和模式是保證數學教學實效的必要基礎。但是，以往的數學教學大多都是以“言語+黑板”的方式展開，這也使得課堂呈現出一種老師臺上講述，學生被動聆聽的局面，學生很少有主動思考或實踐的契機，同時師與生、生與生之間互動也是缺失的，這也直接導致教學效果不盡人意，素質教育落實受阻。

二、農村初中數學教學對策

（一）注重多措并舉，激發學生興趣

對于農村初中生來說，興趣好比是其在數學學習過程中的不竭動力。他們只有在濃厚興趣的支持下，才會以更熱情、更專注的姿態進行學習，進而獲得更多學習收益。對此，在教學實踐中，我們有必要本著趣味教學的思路來引入多種教學措施和方法，以此來讓學生在寓學于樂當中獲得數學認知的深化、能力的提升以及素養的發展。具體來說，首先，我們可將游戲教學引入到課堂當中。例如，在講授“平面直角坐標系”時，我們可將“猜坐標”的游戲引入講堂，指引一些學生扮演x、y坐標，通過前后左右走動來演繹坐標值的數值和正負，其他學生則負責猜坐標，以此來給予他們別樣的學習體驗，激起他們的學習熱情，同時為他們思維、空間以及建模等能力的發展提供助力。其次，我們要注重生活元素在課堂中的滲透。例如，在講授“數據分析”時，我們可讓學生結合班內學生數學成績等數據來進行數據的調查和分析，在此基礎上，讓他們總結其中的集中趨勢、頻數分布以及離散程度等內容，以此來讓學生能夠更加切身地感受到學習數學、運用數學的樂趣，為他們學習積極性和有效性的提升鋪路搭橋。

（二）引入小組合作，促進實踐運用

對于小組合作來說，其作為一種新課標所倡導的教育方法，是提高數學教學趣味性以及有效性的有效方法。在該模式下，學生一方面能夠實現個性化的集體思考、學習與實踐;另一方面也能夠獲得更多思路啟發，實現自身知識運用能力和意識的提升，可謂是一舉多得。對此，在教學實踐中，我們也要積極引入該模式，引領學生展開多維化的實踐學習。例如，在講授“一元二次不等式”時，我們首先可指引學生以組別化的方式去進行知識點的預習和探究，讓他們能夠在集體之力推動下，去把握章節知識要點和難點。其次，我們可在課堂當中布置一些不等式特點總結、不等式習題解答等形式的任務，然后指引各組成員通力合作，一同學習、探討出結論。最后，我們可結合其中的不足點與閃光點進行總結性的講解，通過此舉來歷練學生的自學意識和能力，同時在真正意義上推動他們從“要我學”向著“我想學”和“我要學”方向轉變。

（三）優化教學評價，實現維度互動

教學評價作為數學教學的重要環節，對于教學效果有著直接的影響作用。然而，在以往的教學中，農村數學教評大多以教師為中心來展開并且以成績為重，使得其教育促進效能無法發揮。對此，我們一方面可秉承素質教育觀念，在重視成績評價的同時，將學習積極性、合作意識、數學思維等內容歸入到教評標準當中，推動學生數學素養的有序化發展;另一方面也要在師評的基礎上，將自評、互評以及組評等多種教評形式引入課堂，以此來引領多維互動，讓他們能夠獲得更多思路與方法的啟發，推動其學習效果更上層樓。

總之，在新課改旗幟下，我們有必要正視農村數學教學的既有問題，不斷運用新的教育思路和方法，去打造一個趣味化、實效化和現代化特點兼備的數學講堂，從而在激發學生學習興趣的同時，為他們數學素養的發展做好奠基工作。

參考文獻：

[1]鄭慶鳳.農村初中數學教學優化課堂的幾點思考[J].新智慧，2020（15）：94.