“互聯網+”背景下數控技術實訓教學改革與實踐

田長青

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展與應用，教育領域事業得以迅速發展，為職業教育專業課程實訓教學提供了新的發展方向。在互聯網+背景下，借助信息技術有助于實現教學活動的信息化與數字化發展，實現現代技術與傳統教學形式的有效結合。數控技術專業具有實踐性與技術性強的特點，強化對互聯網技術的引進有助于促進實訓教學改革的發展，進一步推動職業教學質量的提升。基于此，本文從高職院校教學實踐出發，對數控技術專業實訓教學在“互聯網+”背景下的教學改革進行探索與實踐。

關鍵詞：互聯網+;數控技術;實訓教學;改革實踐

隨著計算機技術與互聯網技術的不斷應用，數控技術相關產業逐漸向現代化與信息化方向發展，在此環境下，高職院校要正確認識到自身數控技術教學與實際就業環境的差距，結合數控技術發展現狀強化對教學活動的改革與升級。互聯網+教學模式可以促進數控技術教學與研發有效結合起來，解決當下時代下數控技術教學出現的滯后與不足，結合多媒體技術、仿真虛擬技術、網絡資源等內容，實現數控技術專業實訓教學的專業化與信息化。

一、結合行業發展現狀，構建“互聯網+實訓”模式

“互聯網+實訓”模式的構建需要與實訓教學改革為目標，以項目任務、頂崗實習等形式為載體，實現對教學模式的不斷完善與升級。在實際開展教學中，教師要結合行業發展現狀，運用互聯網系統平臺，為學生構建出信息技術實訓平臺。

例如，教師在教學中項目任務形式，此種教學形式在數控技術專業中具有一定的應用價值，可以促進學生操作與學習的有效結合。比如為學生布置“圓球內曲面以球心與坐標系原點重合加工”數控技術任務，要求學生以小組合作形式完成。小組接收任務后會安排組內成員完成不同的環節步驟，學生分工明確，有的學生負責查閱相關資料，有的學生負責實操，經過反復探索后交出完美成果。為強化與行業的契合度，教師可以按照數控相關行業的內部管理模式引導學生按照真實的數控小組形式進行協同合作，以此來完成實際崗位模擬任務，促進學生鍛煉自身能力的同時，可以提升今后崗位適應能力。

另外，教師可以為學生構建模擬工廠，購置行業企業實際使用或與之高度接近的數控機床引進教學模擬工廠中，讓學生以各生產線員工角色完成實訓模擬項目，并按照企業實際崗位分類來組織與安排操作環節，包括數控編程、仿真調試、加工檢驗等環節，充分發揮設備應有的實訓價值。

二、發揮網絡平臺優勢，搭建“互聯網+課堂”平臺

隨著智能終端技術的發展，目前多數中職生已經實現了智能終端手機或電腦的普及，教師要充分運用此優勢為學生構建出互聯網+課堂平臺。通過相應的社交平臺，為學生打造出除了傳統教學課堂外的第二課堂，借助互聯網技術開發虛擬實訓課程，教師結合教材內容精心制做出相應的實訓教學課程，并將制作的視頻上傳至相關社交平臺，包括微信公眾號、B站等平臺，強化學生碎片化學習，還可以打破時間限制讓學生隨時隨地在任何場合進行學習。在選取與制作視頻時，教師要結合教材內容選取方向，結合學生認知特點與不同層次需求調整難易程度，以便于不同層次學生在不同階段需求的學習，實現高職生的差異化教學。對學生來說，此教學形式給了學生足夠的選取空間與學習機會，推動學生實訓綜合能力的提升，同時為學生提供了信息交流與解答疑惑的平臺，讓學生在平臺中強化與他人或教師的隨時交流，實現自身能力的發展。

另外，為充分發揮互聯網虛擬系統的優勢，教師可以強化學習平臺的建設，將此平臺設置為提供教學信息與學情考察的平臺，教師定期布置相應的學習任務，讓學生在此平臺中完成相應教學視頻的學習，觀看完畢后完成相應的課后作業任務與預習任務，課后任務可以仿真虛擬形式進行實訓模擬，以強化學生能力的鞏固，讓學生在鍛煉過程中有效減少數控機床操作中的失誤，促進學生數控技術操作經驗的積累。還可以設置解答功能，讓學生可以實現隨時隨地解答疑問。此形式的運用可以讓教師有效掌握學生的學情，將學生觀看視頻信息、任務完成信息數據、問答信息數據等整合成相應的學情數據，便于教師結合系統數據適時調整教學安排，實現教學活動安排的合理性。

三、結語

綜上所述，在互聯網+時代背景下，數控技術專業教師可以通過對網絡資源的整合與運用，實現對實訓開展模式的調整與革新;通過互聯網環境的多種設計平臺，可以強化師生之間的信息交流，有助于快速有效解決學生學習過程中存在的問題;通過對仿真模擬系統、互聯網平臺等資源的運用促進傳統教學課堂與網絡教學形式的結合，有助于提升學生的主動參與熱情，提升數控技術專業的教學的質量與效果，進而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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