淺議信息技術與小學數學課堂教學的深度融合

永宗卓瑪

摘要：隨著信息技術的迅速發展和新課程改革的深化，教育界開創了一個信息教學與學科教學相結合的時代，以信息為基礎的教育將是我們這個時代的普遍趨勢。然而，許多教師沒有將數學教學和信息技術結合起來，還有一些教師在實施信息技術和數學教學融合策略時因為不熟悉而遇到了一些困難。基于此，對信息技術與小學數學課堂教學的深度融合進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

引言

在當前的數學課堂教學中，個別教師還是習慣于將“題海戰術”“灌輸式教學”模式運用到課堂中，這些教學模式很容易使學生對數學產生一定的抵觸、排斥心理，導致教師的課堂教學和學生的學習效率比較低下。對此，教師在數學課堂中把信息技術和數學知識深度融合在一起，讓數學概念、數學公式、數學問題的講解更為趣味化、生活化，能使學生更容易接受與理解，激發學生的學習動機與興趣，進而幫助學生養成良好的數學學習習慣。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的作用

（一）有利于調動學生的數學學習興趣

以社會逐漸發展為背景，素質教育理念與方式得到普及，也引起學生家長的高度重視。從素質教育的內涵角度來看，其主體是學生，而不是教師，應該轉換教師的教學思想，突出學生在教學關系當中的中心地位，在教學中靈活運用信息技術這項輔助工具。在小學數學課堂中，教師應該以平等的原則看待師生關系，尊重學生表現個性的權利，而不是以單一的灌輸方式進行數學授課。教師可以發揮自身的引導作用，鼓勵學生創新與自由表達，營造輕松的學習環境，調動學生的數學學習興趣。

（二）采用信息技術，培養學生的自主探究能力

基于信息的教育，也被稱為在線教育，為學生提供了大量的學習資源，并擴大了學習空間。因此，在線學習可以激發學生自主研究的熱情。一方面可以提高學生的課堂學習效率，另一方面可以有效地補充學生的課外知識。網絡學習模式為學生提供了大量的電子學習資源，在拓寬學生的數學認知領域、拓寬學生的視野、激發學生的思維、提高學生的學習目標等方面發揮著積極的作用。

二、信息技術與小學數學課堂深度融合的教學策略

（一）創新教學理念，注重課堂成效

在學生進行預習的階段，教師就可以通過“班級優化大師”或者“班級小管家”小程序來發放課程學習資料，這些資料里除了有往常枯燥無味的文字，還有很多有意思的視頻，這樣可以調動學生學習的積極性。在這個過程中，學生不再是一個人孤單地學習，還可以通過小程序和教師實時交流自己的學習情況，讓教師幫助自己解決在自學中所遇到的難題。既有利于教師準確地了解學生學習的實際情況，又有利于教師及時調整教學計劃、進度，使整個教學更具有針對性和有效性。互聯網平臺具有信息廣泛的優勢，可以讓學生獲取到更多的數學學習資源，學生可以通過在線測試、自動批改等方式對所學的知識進行階段性的測評，并及時把結果反饋給教師，這樣不但能讓教師準確了解到每一個學生的學習情況和狀態，而且還可以作為一種生成性課堂教學資源并加以利用。

（二）結合信息技術，實現數學資源共享

當前我們處于大數據時代，數學教師更要做好數學課堂和信息技術的深度融合工作，要結合信息技術實現數學資源的共享，對現有的數學課本知識展開拓展與延伸，幫助學生構建完整的數學知識體系，拓寬數學知識面。同時，要能夠讓學生之間互相幫助、互相協作，構建“自主探索、自主發現”的數學學習模式，使學生在掌握數學知識的同時，培養自己良好的團隊合作能力。在數學學科資源網絡共享過程中，教師需要把生活中的知識、現象融入進去，可以是游戲、故事，也可以是場景，提升學生的數學知識運用能力、創新性思維能力。除此之外，教師還要善于結合信息技術，構建家校共同教育網絡平臺。學生除了在學校中學習的時間比較長，其余時間都是在家中度過的，所以只有實現有效、便捷、及時的家校互動，才能夠讓學生擁有較強的數學學習自律性。在家校互動網絡平臺中，家長可以及時反饋學生的數學學習情況，定期向教師匯報學生在家中的學習情況，實現共同監督、管理，提高學生的數學學習質量。

（三）習題強化策略，讓知識反饋及時化

習題訓練作為課堂教學成果反饋的主要手段，在監測和鞏固學習成果方面發揮著重要作用。設計練習借助信息技術，可以更好地利用優勢分析、診斷和反饋，從而使學生在演練的過程中不斷鞏固自己的知識分層練習、對比和變化，以及促使他們對知識點的理解。此外，基于信息技術支持的即時反饋功能也是計算機課堂教學的重要作用。通過即時反饋功能，教師可以快速獲得學生練習的結果，以及有針對性地解釋和指導，從而保證和提高教學的有效性。對于學生來說，即時反饋可以幫助他們準確地測試他們對知識的理解，發現課堂學習上的不足，思考和激勵自己。課堂上使用互動技術不僅可以促進學生的個人發展，還可以幫助教師收集學生認知過程的詳細數據，獲得準確的教學反饋，提高課堂教學的效率。

結束語

總之，在小學數學教學中有效利用信息技術不僅改變了傳統的教學方法和學習方式，還增加了課堂教學的活力，增大了教學容量，提高了課堂教學效率，將圖、文、聲、像融為一體，創設出了生動逼真的教學情境，充分調節了學生的學習氣氛，激發了學生的學習興趣.因此，教師在課程改革中應抓住教育信息化的機遇，探索信息技術在小學數學教學中的應用方法，積極開展實踐探究，讓數學教學與信息技術實現真正的深度融合.

參考文獻

[1]蒲超.信息技術與小學數學教學的深度融合[J].新課程，2020（13）：101.

[2]畢宏州.芻議信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].家長，2020（09）：63+65.

[3]劉梅.關于信息技術與小學數學教學的深度融合探討[J].數學學習與研究，2020（06）：88.