談談高中歷史教學中加強生活化教學應注意的問題

王進成

摘要;現今高中歷史課堂現狀是不容樂觀的。在學生進入高中階段之后，學生的積極性以及學生的學習主動性，都在一定程度的下降。因此，需要開展關于高中歷史課堂的一個合作探究，能夠全方位的深入了解高中歷史課堂現狀，利用生活化教學來改變中學生的學習興趣低下的學習狀態。

關鍵詞;高中歷史;生活化教學;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高中歷史課堂現狀

通過對我國大多學校的調查研究，我們可以高中歷史課堂教學存在的問題是多面的，亟待我們去解決。

首先是課堂氛圍不好，學生與學生之間缺乏討論互動。我們說課堂上，學生之間的討論交流非常重要，因為通過這種形式可以激發學生的思考。但由于歷史是一門綜合性較強的學科，涉及的知識面也比較廣，對學生來講有難度是很正常的一件事。也正可能是因為這個，再加上沒有老師課堂的積極引導，所以學生門內缺乏討論，課堂氛圍比較低沉，學生們學習起來也感覺提不起興趣;

第二個問題就是老師和學生之間缺乏交流互動，這個問題應該非常普遍。在歷史課堂上，往往是老師在講臺自顧自地講，而沒有關心學生是否接收到了該知識點，沒有做一些檢驗教學的工作。這種情況就導致老師和學生沒有在同一個頻道，這樣教學效率非常低;

第三個問題就是歷史老師沒有合理利用教學輔助工具。隨著社會、科技的發展，很多高科技的教學輔助工具都被應用進來，對于老師的課堂教學幫助很大。比如多媒體教學、地圖、地球儀等等，這些不僅能將抽象的歷史知識變得具體、生動，還能吸引學生的注意力和興趣，但很多歷史老師卻沒有將這些利用好。

關于高中歷史課堂的教學現狀還有很多問題，這里就不一一列舉了。其實課堂的教與學效率的提升需要的是歷史教師和學生的相互配合，但作為傳授知識的老師來講則需要主動地先邁出一步，給學生做好榜樣。

二、“高中歷史課堂教學進行生活化教學的具體策略

歷史教師利用網絡進行教學，不僅可以提高課堂效率，還可以進一步增強歷史課的深度，從根本上培養學生的學習興趣。而在“互聯網+”的背景下，教師可以獲得多種形式、大量的教學資源，通過對這些教學資源的利用，進一步提升歷史課堂的深度，并通過互聯網輔助教師，可以將教學內容以不同的特點和方法展示給所有的學生，借助互聯網，學生的學習興趣會大大提高，從而加深歷史課的深度。

（一）利用生活知識進行課堂導入

眾所周知，中國是世界四大古代國家之一。它有著豐富的歷史和文化，在很長一段時間里都是世界的中心。無論是古代科技、文學還是傳統服飾，都在特定時期對整個世界產生了重大影響。因此，高中歷史教師應積極運用古代史知識，培養學生的民族認同感和自豪感，讓他們為古人的智慧感到自豪。

例如，在“開元盛世”的教學中，歷史教師整理了紀錄片中關于唐代開元黃金時代歷史知識的紀錄片材料以及大場景的視頻來恢復唐朝的“開元盛世”，通過瓷器以及唐人服裝，作為打開場景。在歷史課上，同學們被視頻中的瓷器所吸引，而瓷器作為日常生活用品的出現更能夠勾起學生的學習興趣，同時為當時強大、繁榮、繁榮的唐朝感到自豪。

（二）利用近代史進行生活化教學

我國新課程標準中提到要以學生為本，也就是課堂的主體是學生，而不是不是老師。在傳統的課堂教學上，很多老師以自我為主體，作為學生知識的傳授者，卻不重視學生接收情況和知識的掌握程度，這種課堂教學是不可取的。因此我們要加強老師與學生間的交流互動。地理老師在課堂上，每講授一個知識難點或重點，都應該及時地向學生提問，以檢查知識的掌握情況。

例如，在“現代化探索”一章的教學中，作者組織班級學生學習了近代中國革命先烈在“救亡”斗爭中的犧牲和獻身精神，這滲透到了民族感情的教育中。這個階級是非常敏感的，不僅因為偉大的革命先烈感到自豪和欽佩，而且也為當時黑暗、腐敗的社會感到悲哀和悲哀。為了加深同學們的情感體驗，歷史教師還將組織歷史劇表演活動，鼓勵同學們從對“現代化”知識的探索章節到對歷史印象最深刻的行為表演部分，使學生在特定的背景下感受歷史人物的情緒，實踐，從而進一步優化學生的歷史感受，增強學生的愛國主義意識。對近代史當中的戰爭的爆發來看，我們可以了解到，落后就要挨打，是我國現在近代史當中的一個重要的成分，因此我國需要實行人才強國，戰略強國的一個目標，來進行一個發展，同時也要認識到那些侵略我國的一些不正當的行為。要認識到我們國家需要強大起來，面對日本的侵華戰爭、旅順大屠殺和南京大屠殺，我們應該不忘歷史，牢記傷痛，更加愛國。

總之，高中歷史教學中民族情感教育的重點在于學生的思想認識，使他們懂得如何借鑒歷史，把握人類歷史的發展規律。因此，高中歷史教師應在其學科中積極突出國民教育理念，為學生的長遠發展做好準備。

參考文獻;

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