談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

王進(jìn)成

摘要;現(xiàn)今高中歷史課堂現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。在學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都在一定程度的下降。因此，需要開(kāi)展關(guān)于高中歷史課堂的一個(gè)合作探究，能夠全方位的深入了解高中歷史課堂現(xiàn)狀，利用生活化教學(xué)來(lái)改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞;高中歷史;生活化教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中歷史課堂現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)我國(guó)大多學(xué)校的調(diào)查研究，我們可以高中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是多面的，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

首先是課堂氛圍不好，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏討論互動(dòng)。我們說(shuō)課堂上，學(xué)生之間的討論交流非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種形式可以激發(fā)學(xué)生的思考。但由于歷史是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面也比較廣，對(duì)學(xué)生來(lái)講有難度是很正常的一件事。也正可能是因?yàn)檫@個(gè)，再加上沒(méi)有老師課堂的積極引導(dǎo)，所以學(xué)生門(mén)內(nèi)缺乏討論，課堂氛圍比較低沉，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)提不起興趣;

第二個(gè)問(wèn)題就是老師和學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該非常普遍。在歷史課堂上，往往是老師在講臺(tái)自顧自地講，而沒(méi)有關(guān)心學(xué)生是否接收到了該知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有做一些檢驗(yàn)教學(xué)的工作。這種情況就導(dǎo)致老師和學(xué)生沒(méi)有在同一個(gè)頻道，這樣教學(xué)效率非常低;

第三個(gè)問(wèn)題就是歷史老師沒(méi)有合理利用教學(xué)輔助工具。隨著社會(huì)、科技的發(fā)展，很多高科技的教學(xué)輔助工具都被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，對(duì)于老師的課堂教學(xué)幫助很大。比如多媒體教學(xué)、地圖、地球儀等等，這些不僅能將抽象的歷史知識(shí)變得具體、生動(dòng)，還能吸引學(xué)生的注意力和興趣，但很多歷史老師卻沒(méi)有將這些利用好。

關(guān)于高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還有很多問(wèn)題，這里就不一一列舉了。其實(shí)課堂的教與學(xué)效率的提升需要的是歷史教師和學(xué)生的相互配合，但作為傳授知識(shí)的老師來(lái)講則需要主動(dòng)地先邁出一步，給學(xué)生做好榜樣。

二、“高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的具體策略

歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)歷史課的深度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以獲得多種形式、大量的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)資源的利用，進(jìn)一步提升歷史課堂的深度，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輔助教師，可以將教學(xué)內(nèi)容以不同的特點(diǎn)和方法展示給所有的學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，從而加深歷史課的深度。

（一）利用生活知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

眾所周知，中國(guó)是世界四大古代國(guó)家之一。它有著豐富的歷史和文化，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是世界的中心。無(wú)論是古代科技、文學(xué)還是傳統(tǒng)服飾，都在特定時(shí)期對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生了重大影響。因此，高中歷史教師應(yīng)積極運(yùn)用古代史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，讓他們?yōu)楣湃说闹腔鄹械阶院馈?/p>

例如，在“開(kāi)元盛世”的教學(xué)中，歷史教師整理了紀(jì)錄片中關(guān)于唐代開(kāi)元黃金時(shí)代歷史知識(shí)的紀(jì)錄片材料以及大場(chǎng)景的視頻來(lái)恢復(fù)唐朝的“開(kāi)元盛世”，通過(guò)瓷器以及唐人服裝，作為打開(kāi)場(chǎng)景。在歷史課上，同學(xué)們被視頻中的瓷器所吸引，而瓷器作為日常生活用品的出現(xiàn)更能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為當(dāng)時(shí)強(qiáng)大、繁榮、繁榮的唐朝感到自豪。

（二）利用近代史進(jìn)行生活化教學(xué)

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要以學(xué)生為本，也就是課堂的主體是學(xué)生，而不是不是老師。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多老師以自我為主體，作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，卻不重視學(xué)生接收情況和知識(shí)的掌握程度，這種課堂教學(xué)是不可取的。因此我們要加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流互動(dòng)。地理老師在課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)，都應(yīng)該及時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)，以檢查知識(shí)的掌握情況。

例如，在“現(xiàn)代化探索”一章的教學(xué)中，作者組織班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了近代中國(guó)革命先烈在“救亡”斗爭(zhēng)中的犧牲和獻(xiàn)身精神，這滲透到了民族感情的教育中。這個(gè)階級(jí)是非常敏感的，不僅因?yàn)閭ゴ蟮母锩攘腋械阶院篮蜌J佩，而且也為當(dāng)時(shí)黑暗、腐敗的社會(huì)感到悲哀和悲哀。為了加深同學(xué)們的情感體驗(yàn)，歷史教師還將組織歷史劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們從對(duì)“現(xiàn)代化”知識(shí)的探索章節(jié)到對(duì)歷史印象最深刻的行為表演部分，使學(xué)生在特定的背景下感受歷史人物的情緒，實(shí)踐，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的歷史感受，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。對(duì)近代史當(dāng)中的戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)來(lái)看，我們可以了解到，落后就要挨打，是我國(guó)現(xiàn)在近代史當(dāng)中的一個(gè)重要的成分，因此我國(guó)需要實(shí)行人才強(qiáng)國(guó)，戰(zhàn)略強(qiáng)國(guó)的一個(gè)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行一個(gè)發(fā)展，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到那些侵略我國(guó)的一些不正當(dāng)?shù)男袨椤ＲJ(rèn)識(shí)到我們國(guó)家需要強(qiáng)大起來(lái)，面對(duì)日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、旅順大屠殺和南京大屠殺，我們應(yīng)該不忘歷史，牢記傷痛，更加愛(ài)國(guó)。

總之，高中歷史教學(xué)中民族情感教育的重點(diǎn)在于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得如何借鑒歷史，把握人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律。因此，高中歷史教師應(yīng)在其學(xué)科中積極突出國(guó)民教育理念，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn);

[1]顧新利.高中歷史學(xué)科學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略——以部編本“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”單元為例[J].教書(shū)育人，2018（13）：37

[2]李志先.高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的提煉與培養(yǎng)——以《早期的中華文化》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（02）：50-51（甘肅省天水市秦安縣興國(guó)中學(xué)，甘肅 天水 741600）

[3]韓秀英.高中歷史教學(xué)情感教育的研究及實(shí)施策略[D].東北師范大學(xué)，2017