高中生物課堂深度教學的方法

周潔

摘要：高中階段，生物是集科學性、趣味性、實踐性為一體的學科，對學生的科學素養以及探究精神的培養有著重要的作用。素質教育理念強調，各級各類學校應當創新教學方法，培養學生綜合能力。這就要求生物教師不斷優化課堂教學，深入貫徹深度學習的相關理念，真正為學生帶來高效的生物課堂。從不同角度詳細闡述了在高中生物教學中如何使用深度教學法，希望能夠為廣大高中生物教師帶來幫助。

關鍵詞：高中;生物課堂;深度教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中生物課堂采用深度教學方法的過程中，教師會將任務進行分解，帶領學生由淺入深地學習生物知識，并且引導學生逐步走向教學目標。教師會嚴格按照學生的“最近發展區”，為學生深度學習搭建不同的支架，引導學生在支架的基礎上學習更深刻的知識。并且在深度學習課堂上，學生是學習的主體，教師本著因材施教、生本理念等原則，促進學生學習效果的不斷提升。

一、基于學科核心素養的課堂目標的優化

生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任是生物學核心素養的四個主要內容。生命觀念是指觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。理性思維是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。科學探究是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。

課堂目標是指課堂教學活動實施的方向和預期達成的結果。基于生物學科核心素養的高中生物課堂目標，其定位就是要提高學生的核心素養，即要緊扣生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個方面來制訂，以凸顯生物學課程特有的育人功能。

由于生物學科核心素養是通過生物學總的課程學習而獲得的，生物學課程的每一節課教學目標的達成最終促成學生生物學核心素養的發展，所以要培養學生的學科核心素養，必須將教學目標的制訂落實到每一節課堂。那么如何才能將教學目標貫徹落實到每一節課呢？

二、高中生物課堂深度教學的具體策略

（一）有深度地進行課題導入

課題導入是一節課堂的起始環節，也是最重要的環節。有效的課題導入不僅能夠吸引學生的注意力，還能為接下來的教學奠定良好的氛圍基礎。在生物課堂上進行課題導入時，教師應當以激發學生學習熱情、促使學生主動說出課題為主要目標。教師可以采用引入課題提綱的方法，促進學生在此基礎上進行深度學習。當然，教師在編寫提綱時，應當結合教材內容的特點、教學大綱以及學生的接受能力、理解能力等科學設置，避免出現課題導入方法不落地、學生會不明所以的現象。

比如在講解高中生物必修三“神經調節與體液調節的關系”時，在課題導入環節，教師就可以為學生提出以下三個問題：（1）同學們，請思考一下，雖然我們知道過山車是安全的，但為什么在游玩時心跳還是會加速呢？（2）人體會有一些反應，比如呼吸加深、呼吸加快，這些反應哪些與神經調節有關？哪些與激素調節有關？（3）請同學們思考，試著說出激素調節與神經調節之間的關系。教師為了讓學生理解該問題，還可以為學生提出相關的情境問題，帶領學生進入深度思考狀態，比如“有的同學在上學時，為了不去廁所而少喝水，這樣的做法有用嗎？請用理論和邏輯來驗證你的觀點”。教師通過問題情境的創設，搭建學生學習的平臺，不僅能有效加強學生思考理論與實際情境之間的聯系，同時還能打破學生原有的知識結構，培養學生發現問題和獨立解決問題的能力。另外，在課題導入環節，教師也應當有效為學生滲透德育，重視培養學生良好的道德情操以及社會責任意識，積極升華學生內心的情感。

（二）有深度地提出問題質疑

教師在備課過程中，不僅要認真研究教材中的知識以及蘊含的價值觀，同時還應當預測課堂上可能出現的問題，包括學生提出的問題以及突發問題，并且提前想好應對措施。基于此，教師和學生首先應當建立良好的師生關系，以朋友的方式多聊天，教師多多關注學生的興趣愛好以及性格特點，這樣才能在課堂上盡可能有針對性地提出一些符合學生認知特點的問題。另外，當學生提出問題時，教師也應當首先肯定學生的思維，然后盡量抓大問題，放小問題，兼顧教學的重點和難點，必要的時候采取因材施教、因地制宜的方法。教師應當本著引導性的教育原則，對學生進行有效點撥，讓學生通過自己思考獲得問題的答案。

比如在學習高中生物選修三“基因工程”中PCR的技術時，教師首先帶領學生對必修二中的DNA的復制進行復習，讓學生首先鞏固已學知識，根據所學的知識教師讓學生明確DNA體內和體外復制的異同，然后針對兩個內容提出三個有梯度的問題：（1）同學們請根據PCR反應的相關條件，思考促使該反應發生的因素有哪些。（2）同學們請說出DNA體內復制和體外復制若干方面的異同。（3）同學們，請試著用自己的話簡要說出PCR技術的廣泛使用。通過三個問題引發學生逐漸深入思考，從而培養學生良好的思維能力。教師需要注意，在對學生提出問題時，一定要本著記憶、理解、應用的目標，設置的問題既要有針對性，更要有科學性，引導學生通過問題，主動探索思考問題與知識之間的聯系。另外，教師還可以引導學生通過小組合作的形式展開討論，這樣一來，學生能取人之長，補己之短，更好地促進自己的提升。

結語

綜上所述，高中生物教師在日常教學過程中以及和學生的溝通交流過程中，要本著深度教學的原則，對策略進行合理的選取和使用，針對學生在理解和學習生物知識中的問題，盡量站在學生的角度，引導學生獨立解決問題，真正幫助學生形成科學的生物思維。在生物課堂上，教師也應當盡可能地挖掘學生自身的潛力，讓學生實現自我突破、自我激勵、自我探究，最終深入理解深度學習的理念。

參考文獻

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