淺析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)有效課堂教學(xué)

葉志龍

摘要：六年級(jí)是小學(xué)和初中的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在所有教育工作中起著重要作用。新課改下改進(jìn)六年級(jí)的教學(xué)方法，可以有效地提高課堂表現(xiàn)。本文分析了六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并提出了提高課堂表現(xiàn)的方法論建議。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初等數(shù)學(xué) 有效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改背景下國(guó)家和社會(huì)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，初等數(shù)學(xué)不僅為中學(xué)和大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它還可以讓未來(lái)的學(xué)生提前體驗(yàn)物理、化學(xué)等打下基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。促進(jìn)思維能力和心理發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)思維模式。希望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)，這是數(shù)學(xué)在課堂上的有效性。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在兩個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題：一是教學(xué)方法重復(fù)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念。學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很難集中精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。沒(méi)有動(dòng)力沒(méi)有有效地理解內(nèi)容和課堂缺乏活力，希望教師在組織教學(xué)方法的過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)。然而事實(shí)上， 大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏自我介紹和啟發(fā)。老師們經(jīng)常通過(guò)解釋例子來(lái)教數(shù)學(xué)。并布置家庭作業(yè)、講解作業(yè)的過(guò)程，學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，教學(xué)效率低下。其次，家庭作業(yè)數(shù)量多。作為一種重要的教學(xué)方法，家庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有的老師經(jīng)常因?yàn)榻虒W(xué)方法不好而被帶到課堂上，效率不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不了解，希望把教學(xué)作業(yè)發(fā)到作業(yè)上。面對(duì)大量的功課，因?yàn)樗麄儧](méi)有理解知識(shí)點(diǎn)。難以按時(shí)完成，這給學(xué)生帶來(lái)壓力。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)

（1）教學(xué)與生活相結(jié)合：數(shù)學(xué)本身是抽象的，難以理解的，需要一定的邏輯思維能力，但是六年級(jí)學(xué)生的思維水平還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，很難理解數(shù)學(xué)內(nèi)容如果老師忽略這個(gè)因素?cái)?shù)學(xué)定理在課堂上的不斷運(yùn)用與生活現(xiàn)實(shí)密不可分。難以達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果。這就要求教師將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理融入日常生活中，一方面讓學(xué)生有具體的生活經(jīng)歷，可以用數(shù)學(xué)的方式思考，另一方面，教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。接觸可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師也應(yīng)提高教學(xué)能力。改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教學(xué)內(nèi)容。因材施教，而不是把希望付諸在家庭作業(yè)上。

（2）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中 教師往往通過(guò)死板的教學(xué)方法來(lái)講解知識(shí)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有交流討論。這種教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生也不能自主學(xué)習(xí)。課程改革的出現(xiàn)迫使教師用啟發(fā)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)自然界的某些現(xiàn)象充滿(mǎn)了新奇感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。找到教學(xué)的起點(diǎn)并做出學(xué)生認(rèn)為積極然后它會(huì)建議逐步相關(guān)的變通方法，并在一定程度上解釋是如何解決此問(wèn)題的。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分尊重學(xué)生。主觀(guān)學(xué)習(xí)讓學(xué)生在討論過(guò)程中推斷知識(shí)點(diǎn)。減少抽象數(shù)學(xué)之間的距離并充分利用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍：在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是導(dǎo)師。為了回報(bào)，必須以關(guān)心學(xué)生的地位為主題，指導(dǎo)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中進(jìn)行投資，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己，說(shuō)出教師存在的弱點(diǎn)，并給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的存在不足，與缺乏自己的存在相比，繼續(xù)完善自己。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。在五年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們處于領(lǐng)導(dǎo)地位，而老師們可以一起推動(dòng)學(xué)生的思想。在正規(guī)課堂上，學(xué)生可以分成小組研究發(fā)現(xiàn)，一起討論發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮積極作用，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，教學(xué)效果就會(huì)提高。有很多方法可以改善小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。我們希望，在教學(xué)中，每一位數(shù)學(xué)老師都能找到一種合適的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。分配組員要抓好整個(gè)團(tuán)隊(duì)，照顧學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，每組要有一到兩個(gè)好的學(xué)生來(lái)推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，每組要選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的日常管理、作業(yè)等。和學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如果組長(zhǎng)還想問(wèn)老師，問(wèn)老師，老師再解釋。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下。 教師往往將大部分時(shí)間花在準(zhǔn)備課程和設(shè)計(jì)教學(xué)上。 并且控制課堂的能力很弱。 許多數(shù)學(xué)老師一走進(jìn)來(lái)就顯得乏味、嚴(yán)肅、可怕。老師在教學(xué)過(guò)程中，忽略了與學(xué)生的情感交流。 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找到好的角色定位，教師作為引導(dǎo)者和合作者，并不是課堂上的中心。

（4）信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用：小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量如何提高教學(xué)效果是小學(xué)教育中一個(gè)值得思考的問(wèn)題，數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。五年級(jí)的數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中都達(dá)到了更高的水平。因此，如何全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)成為每個(gè)老師的問(wèn)題，在日常教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在，隨著中國(guó)的教育體制改革，政府越來(lái)越重視發(fā)展教育，并逐漸增加對(duì)教育的投資，在今天的教育中使用現(xiàn)代教育通信技術(shù)，特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了意想不到的積極作用。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是抽象的，難以理解。如果在教學(xué)中使用多媒體抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式展示，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中理解知識(shí)、得分。學(xué)生在處理連續(xù)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中會(huì)收到大量的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生將加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的理解，從而提高教學(xué)效果。

總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量影響初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也有重要作用。因此，教師做好六年級(jí)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，存在教學(xué)質(zhì)量低、作業(yè)壓力大、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。用生命和創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生思考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

[3]羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003年。

[4]張奠宙，李士，《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，高等教育出版社，2003年。

[5]徐斌艷，《數(shù)學(xué)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年