生命教育視閾下的小學德育教學探究

羅權娣

摘要：目前教育體制在社會不斷發展的腳步下進行深化改革，國家對于小學德育教學越來越重視。小學生的健康成長是每個家長關注的重點，在新時代背景下要從生命與德育教育的視角，不斷開展相關主題節目，促進教育的深化改革。在小學生德育教學過程中，要改變傳統的思維觀念，促進德育主題活動的實踐性、針對性，更好的體現出德育教育的目標，在小學生德育教學中可以將生命教育有效的融入與實施，實現小學生良好的德育發展。

關鍵詞：生命教育;小學德育;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班主任工作不僅僅包括管理好學生們的學習生活，更重要的是利用班級這 一載體開展德育工作，讓小學生在班集體活動中接受品德教育，實現身心健康發展。接下來，我結合具體的教學實踐，從感恩教育、生命教育、理想教育三個主題出發進行詳細的介紹。

1 現在學校德育普遍存在的問題

當前社會不斷進步，社會環境對小學生的成長起到至關重要的作用。當前由于傳統應試教育的推行，使部分學校未提高小學生德育教育工作的重視程度，其往往只注重學習成績的好壞，有部分學生對世界的感情比較冷漠，在校園經常會出現了一些學生自殺、殘害同學等現象，嚴重時出現校園暴力行為，這種現象嚴重影響了我國教育的發展，不利于學生的健康成長，學生在思想上得不到正確的觀念，因此教育的深化改革在新時代要加大推行，教師應該承擔重要的責任，以身作則，提高對小學生德育教育的重視程度，加強對學生的德育教育，改變傳統的教學思維，在實際教育過程中采用正確的德育方式進行教學，以提高小學生德育教育水平，促使其長遠發展。

1.1道德教育缺乏生活內涵

在小學生德育教育過程中存在傳統的教學思維，使得道德教育局限于課堂內，以課本為中心，注重理論教學，嚴重缺乏實際教學，這種教學方式容易忽略學生的主體地位，不能夠將學生的生活實際有效的與德育教育內容結合，在教學中基本都是空洞的理論說教，使學生在教育過程中產生厭煩心理，達不到良好的教學效果。因此，教師在德育教學過程中應該加強德育生活化教學方式，不斷與生活中的實際場景進行聯系，引導學生加強生活體驗，走入學生內心的世界，引起學生情感的共鳴，讓學生能夠充分了解到德育教育的重要性，加強德育體驗感悟，使學生能夠不斷豐富德育語言符號和知識。

1.2道德教育缺乏人文關懷

在當前，在小學生德育教育過程中嚴重缺乏人文關懷。在新時代小學生德育教育過程中應該加強對學生人格的全方面塑造，實現德育教育的全方面發展，要使學生能夠保持自身良好的道德品質。教師在教學過程中不僅僅讓學生能夠學會接受知識、汲取知識，還要對學生的人格進行培養，使學生尊重人格、尊重生命，不斷健全學生的人格。教師在教學過程中，應該根據生活情況進行教學，從德育教育的出發點考慮，不斷加強生活與理論之間的聯系，讓學生能夠從生活中不斷獲得最原始最初級的善良、同情心，并且能夠在學習過程中學會自我生存和自我創新，塑造良好的正義之舉，改變傳統在講臺上遠離生活的夸夸其談教學方式，幫助學生養成正確的思想道德價值觀念，在生活中做到尊重、友愛、關懷。

2 生命教育視閾下的小學德育教學策略

2.1 滲透感恩教育

感恩教育通過在課堂中引入一些 感恩教育內容，引領小學生們在具體的教學情境中學會去識恩、知恩、感恩、報恩和施恩，學會感恩對于當代 社會的學生來說至關重要。隨著社會的發展和人們物質生活條件的提高，現在的孩子集萬千寵愛于一身，很容易形成自私、偏執、孤僻的性格，他們往往不善于和他人相處，不能夠體諒到他人的難處，更有甚者心中只有自己，沒有別人，這樣都難以讓他們適應社會發展，不利于他們的未來。為此，借助班級實踐活動開展感恩教 育勢在必行。立足小學生的特點，班主任教師可以設置“感恩月”，為學生們講解 “三八”婦女節的來歷，讓學生們了解世界著名女性的事跡，對婦女節產生更為崇高的敬意和深刻的認識。隨后，聯系到學生們的切身實際，開展感恩父母的專題教育。其中包括了教學生們唱歌曲《感恩的心》，“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”在熟悉的音樂旋律中引領學生們去回憶兒時與父母相處的點點滴滴，在音樂的渲染中為學生們的心靈敲響一個警鐘，讓他們認識到在歲月的流逝中父母在不斷變老，他們為了我們能夠健康成長付出了許許多多的辛苦與勞累，讓學生們感受到父愛、母愛的偉大，培養學生形成感恩之心。當學生們有了這種感恩之心，可以鼓勵他們去參加“我為父母洗一次腳”“我為父母讀睡前故事”“我為父母畫一張像”等活動，在切身體驗中強化學生們的傳統美德。在這一系列的感恩教育活動中，培養了學生良好的思想道德，讓學生們感受到了“幸福人生始于感恩”的道理，讓他們知道擁有一顆感恩之心，就會擁有快樂和幸福。

2.2 學會尊重生命，利用班會開展生命教育

主題班會是圍繞一個特定的主題而開展的班級成員會議，主題班會不僅僅可以解決班級在一定時期內出現的問題、進行重要事情的決議，同時也是班主任教師實施德育的重要載體，為了引領小學生們學會珍惜生命、尊重生命，教師可以開展生命教育主題班會加以引導，既可以達到提高對生命的認識的目的，還能夠培養學生的民主意識，提高學生的自我教育能力。

例如：教師基于現代社會交通事故頻發的現狀，特別設計了“珍愛生命平安出行”主題班會教育。教師可以首先利用課件展示一些交通事故現 場的照片，從視覺上給學生們以沖擊。教師：“每個人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇無法預料。可能就在那不經意的一瞬間，一個健康的生命戛然而止。我們看著以上的車禍現場，無不惋惜和懊悔。車禍是那樣無情，破壞了無數幸福的家庭，奪走了無數的生命！”在這樣形象的情景中學生們對交通事故的強大災害性有了更為深刻的認識，體會到了“交通 肇事猛于虎”。我國交通事故死亡人數連續十多年居世界第一，其中的重要的一個因素是人們安全意識低，為此 教師還可以向學生們宣傳一些安全防衛知識，如過馬路的規則、交通常識，乃至拓展到飲食方面的衛生常識、信息詐騙防衛等等，切實提高小學生的自我保護能力，為小學生的安全注入無限的力量。

2.3 樹立遠大理想目標，在閱讀活動中健全人格

理想就是前進的目標，人們若是沒有理想就像汽車沒有動力一樣將失去平衡，人們也是如此，沒有正確理想的指引，會讓我們的追夢之路南轅北轍，我們最終離幸福越來越遠。為了幫助小學生樹立遠大的理想，教師可以開展閱讀活動，讓他們通過閱讀去懂得奮斗的意義，升華他們的人生價值。例如：向學生們推薦課 外閱讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》，從保爾身上學生們去體會那種不屈不撓的精神，去 感受阿爾焦姆對保爾那至高無上的親情，在保爾的榜樣力量之下，堅持學習，不斷奮斗，相信成功就在前方。讀《假如我有三天光明》，學生們認識到了一名杰出的慈善家、演講家、教育家海倫·凱勒，她在雙目失明的情況下克服了無數困難，完成了哈佛大學學業，她曾周游世界各地為殘疾人加油鼓勁。在她身上有著對生活不屈的態度和對理想的堅持不懈。在閱讀的世界中，學生們與古今中外的偉人對話，了解他們的事跡，學習他們的精神，最終促進了學生人格的完善。

結束語：

綜上所述，班主任教師是學生們在校接觸時間最長、被學生們尊敬的人， 應該積極利用班級這一載體，探索多元化的德育主題活動，在潛移默化中影響學生的思想品德、行為方式，豐沛他們的精神世界。

參考文獻

[1]過仕明， 邸春姝. 生命教育視域下高校教師素養研究[J].? 2021（2014-4）：117-119.

[2]李彤彤. 生命教育視域下的未成年人生態道德教育[J]. 基礎教育論壇， 2019（9）：5.