應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心、難點、突破點

摘要：對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行來說，其中最突出的的難點在于實現(xiàn)有效合作。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行來說，其中最關(guān)鍵的突破點在于能夠?qū)崿F(xiàn)師生評價導向的變革。目前，對于各大高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校工作的重點和難點，所以對于當前我國大學的發(fā)展轉(zhuǎn)型而言，其中最關(guān)鍵的挑戰(zhàn)就是在高校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是高校在提升整體教育實力方面所面臨的最大考驗。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行來說，直接開展主體就是高校。所以我們要重視對高校內(nèi)部管理機制以及育人模式的創(chuàng)新，重視學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也是目前高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作上的重點和核心。為此本文在觀點探討中，立足應用型大學學校教育視角出發(fā)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心、難點和突破點展開了觀點的探討和分析，基于此確保在高校教育教學工作踐行上，能夠始終圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)出發(fā)，有針對性的把握核心要點，找尋突破點，攻克難點，促使應用型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上取得出色的教學成果。

關(guān)鍵詞：應用型大學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);核心;難點;突破點

隨著當前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的不斷提升，目前應用型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，也應該尤其立足社會需求視角出發(fā)，有針對性進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。結(jié)合目前應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀來說，核心的突破點是進行師生評價導向的針對性變革。在目前我國高校工作踐行上，其中一個關(guān)鍵點就是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的普及。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行，是我國應用型大學在發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的挑戰(zhàn)之一，也是實現(xiàn)高等教育整體實力改善的挑戰(zhàn)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，是核心更是主體。所以應用型大學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的直接主體，需要重視學校內(nèi)部管理機制以及育人模式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的針對性探索和教育，從而確保教育目標的踐行。

一、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心

立足應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行現(xiàn)狀來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)核心在于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，重視目標與核心的厘清十分關(guān)鍵。從某種意義上來說，所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是通過教育，讓每一位接受教育的學生都能夠具備自主創(chuàng)新的信心和決心，關(guān)鍵是通過教育，培育學生出色的人格和品質(zhì)，讓學生具備清晰的頭腦思維，有出色的能力素養(yǎng)。所以對于應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行而言，核心就是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育成為應用型大學在踐行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的關(guān)鍵和核心。

而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的解讀上，可以將其看作是一種積極向上的人生態(tài)度，以及堅韌不拔的意志和品質(zhì)。所以從本質(zhì)的角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)涵就是挑戰(zhàn)自我，也就是說，要讓大學生不再簡單沉溺于當前的安逸生活，而是能夠立足長遠視角出發(fā)，主動針對自己未來的職業(yè)和人生進行科學規(guī)劃和探索，促使大學生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培育出色的心理素質(zhì)，不僅肯吃苦，而且能夠?qū)ψ约核袚墓ぷ饔休^高的責任心，能接受挫折。在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，要求高校首先要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造，盡可能通過教育引導，讓大學生有敢于探索和冒險的勇氣，引導學生能夠獨立進行問題的思考和研究，并對事實作出客觀的評價和分析，從而促使大學生在問題的解決上，始終有積極的、契而不舍的精神。目前結(jié)合應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀來說，很多高校在引導學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，一種突出的現(xiàn)象就是對創(chuàng)業(yè)十分關(guān)注，但是忽視了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這實際上是對“創(chuàng)業(yè)”的一種誤解。應用型大學在針對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上，其本質(zhì)在于凸顯學生的基本能力和素養(yǎng)，也是更好實現(xiàn)大學生個體潛能開發(fā)、充分凸顯大學生自身價值的教育工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動背景下，大學生并非是簡單的就業(yè)市場中被挑選對象，他們也有能力通過自己的探索、嘗試以及合作，實現(xiàn)個體優(yōu)勢以及潛力的發(fā)揮，從而確保大學生自身的想法和訴求得以實現(xiàn)。另外，對于大學生而言，對其開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是推動大學生更好融入社會的有效方式。個體要想成功，單槍匹馬是不可能實現(xiàn)的，需要通過合作的方式達成成功的目標，所以在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，還要重視出色溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源頭，也是創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力。所以在這個過程中，創(chuàng)業(yè)行為本身是對自我深刻的探索，也是一種大膽的實踐和嘗試。若是脫離了精神冒險，不重視自我價值的批判與反思，也不可能實現(xiàn)出色的創(chuàng)新意識的培育。所以立足該視角來看，創(chuàng)新是精神層面的追求，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新在行為層面的體現(xiàn)。二者之間為表里關(guān)系。所以對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須始終立足問題為核心進行科學的教學，強調(diào)學生的個性化特質(zhì)挖掘，達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

二、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點

在應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)上，過程中存在較多的困難和壓力。具體如下：

（一）師資力量匱乏

師資力量的匱乏是目前應用型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上面臨的一個突出難點。結(jié)合目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)的現(xiàn)狀來說，要求教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作踐行上，其自身首先應該有出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及精神。若是教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)表現(xiàn)，那么在教育教學工作踐行上，也難以真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

結(jié)合現(xiàn)狀來說，很多教師本身在教學認知上，不具備先進的教學觀念，也難以真正走出傳統(tǒng)灌輸式教學模式的舒適圈。對于很多地方高校的學生教育教學工作踐行來說，這一點體現(xiàn)的十分明顯。由于該問題的存在，也對地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了一定的制約。在高校教育教學活動的踐行上，核心是教師。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程中，要實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力培養(yǎng)，其中最重要的一點是教師自身應該具備出色進行問題解決的能力，有敏銳的現(xiàn)實問題認知，同時還可以面向社會經(jīng)濟發(fā)展視角出發(fā)，就自身在科研課題規(guī)劃以及教學內(nèi)容設(shè)計上是否契合學生的訴求。但是當前應用型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量的數(shù)額配備上，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及教學的訴求。

（二）高校既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合格

應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)中，另一個突出的問題是高校當前難以有足夠合格的課程提供。既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)置上，一般是通過公共選修課或是通識課程形式存在，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有被真正看作是一門專業(yè)課程。所以從應用型高校當前的教學體系規(guī)劃角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是作為一門選修課程存在，沒有真正被納入到高校正式課程體系中。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，更多是滿足大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識需求，在具體的教學落地上，也都是通過個別案例進行教學工作的踐行。所以從現(xiàn)狀角度來看，在教學上，缺乏完善、有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置，這也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效開設(shè)。對于高校教育教學活動踐行來說，課程是教學活動的載體，所以重視科學有序的系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求。

三、應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破點

應用型大學要想真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善，要充分立足應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心點出發(fā)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點把握，結(jié)合難點進行突破點的探索。

（一）科學建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的踐行上，高校首先應該立足師資團隊建設(shè)視角出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求點，有針對性的進行目標師資團隊的構(gòu)建。通過高效師資團隊的構(gòu)建，確保應用型大學在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面，始終有出色的師資力量保障和支撐，為確保預期教學目標的達成提供切實的保障。

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資力量團隊的構(gòu)建上，首先是結(jié)合應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訴求出發(fā)，盡可能結(jié)合學科特點，引入專業(yè)教師。要求引入的教師不僅對應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有全面的認知，同時也可以把握目前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流趨勢，能夠在針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的踐行上，始終立足發(fā)展視角出發(fā)，重視更多先進教學思維和教學理念的引入，從而確保應用型大學在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的踐行上，能夠進一步提升課堂教學成效，確保課堂教學目標的踐行。通過卓越的師資團隊力量支撐，促使應用型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的落地上，始終有出色的教學團隊力量保障，真正能夠促使應用型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學上，始終立足社會需求角度出發(fā)，有針對性進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。

（二）科學規(guī)范高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，要重視課程的規(guī)范設(shè)置，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的內(nèi)容規(guī)劃，實現(xiàn)針對性課程教學體系的規(guī)劃，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程放置到一個重要位置上去，確保在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃設(shè)計上，能夠滿足科學規(guī)范的目標。

在應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的規(guī)劃和設(shè)計上，要結(jié)合目前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的視角出發(fā)，有針對性進行課程的綜合規(guī)劃和設(shè)計，包含了基礎(chǔ)理論知識教學以及實踐教學等。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)訴求，高校在進行相應的課程體系規(guī)劃和設(shè)計上，也要充分立足人才培養(yǎng)目標視角出發(fā)，有針對性進行課程的布局，確保在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃上，能夠逐步深入，真正達成教授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧的目標。通過科學規(guī)范課程體系設(shè)置，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學能夠真正做到和其他基礎(chǔ)課程教學并重。

四、總結(jié)

總之，在目前應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃和設(shè)計上，教師要充分把握該課程教學的核心，重視教學難點和突破點的把握，確保在課程教學工作踐行上，能夠取得更為出色的教學效果，真正為達成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行優(yōu)秀人才培養(yǎng)助力。

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作者簡介：周冰，女，四川綿陽人，云南大學滇池學院專職教師，副教授，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方向。