高中英語讀后續寫教學高效提升策略

福建省閩清高級中學 黃曉容

高中教育體系下，英語教學具有十分重要的地位，學生學好英語知識不但能夠提升個人成績，還可以強化核心素養，成為社會需要的人才。在高中英語教學中，閱讀教學與寫作教學是重點內容，兩者聯系密切。在傳統教學模式下，兩者處在割裂的狀態，學生的閱讀能力與寫作能力都沒能得到有效培養。為了解決這一問題，高中英語教師需要把閱讀與寫作結合起來，要求學生完成閱讀后對文章進行續寫，促進學生對知識的掌握，強化學生核心素養的培養，推動學生的持續進步。

一、高中英語讀后續寫教學概念

當前教育改革不斷推進，教學理念和具體的教學方式都與以往大不相同。在高中英語教學中，教師不但要傳授學生基本的理論知識，更重要的是培養學生的核心素養，實現素質教育目標。高中英語課堂上，讀后續寫是一種全新的教學方法，指當學生閱讀完沒寫完的文章后，按著規定的要求對文章進行續寫，使其形成一個整體。這個過程能夠加深學生對所學知識的印象，同時還可以強化學生知識應用能力，鍛煉學生的發散思維。具體來說，讀后續寫教學有以下特征。第一，讀后續寫不是隨意的，學生需要從文章的段落結構和重點詞匯出發完成續寫任務。第二，讀后續寫注重讀寫結合，學生只有通過自主閱讀準確理解文章之后完成續寫，才能寫出貼近主題的內容。第三，續寫內容的多樣性。不同的學生對同一篇文章有不同的看法，學生可以按著自己的理解完成續寫，闡述的內容也不一樣。

二、高中英語讀后續寫教學的意義

（一）提高學生學習興趣

眾所周知，高中英語課堂上，閱讀全文是開展讀后續寫教學的基礎，學生只有通過閱讀了解文章的重點詞匯和表達方式、緊抓文章的中心思想，才能更好地完成續寫任務。值得注意的是，學生在續寫過程中，想要在結構上與原文保持一致，必須要注重英語句式和語法的使用，想要實現這一目標，學生必須要通過閱讀積累詞匯，掌握盡可能多的語言知識。續寫能夠強化學生對英語基礎知識的積累，讓學生養成良好的習慣，提高英語課堂對學生的吸引力，激發學生興趣，培養學生主動學習意識，強化學生核心素養的培養。

（二）拓展學生思維

高中英語課堂上，讀后續寫教學也是培養學生思維能力的重要方式。學生想要順利完成續寫，需要對文章的劇情合理想象、合理鏈接，續寫的內容也要與文章一致，同時還要具備一定的邏輯性。由此可知，高中英語教學過程中，讀后續寫教學的應用能夠鍛煉學生的活躍思維，充分激發學生主觀能動性，更好地挖掘學生潛能，推動學生綜合能力的發展。

三、高中英語讀后續寫教學現狀

（一）續寫的內容脫離原文

當前高中英語教師應用讀后續寫教學時，出現了很多問題，影響教學質量的提高和學生的進步。首要的問題就是學生續寫的內容嚴重脫離原文，沒能與原文結合到一起。導致這一問題的主要原因是學生沒能在整體上把握閱讀的內容，對閱讀材料的理解也不夠充分，續寫的內容邏輯性不強。同時，由于高中生的生活經驗不足，續寫文章的時候也沒掌握一定的技巧，出現寫出的內容與文章結構不一致等問題。

（二）詞匯語法運用不當

眾所周知，英語高考主要考查的內容之一便是寫作，對于高中生來說，想要寫出高質量的文章，必須要加強詞匯和語法的應用。當前高中英語讀后續寫教學中，詞匯和語法運用不當也是重要問題。每個學生都是單獨的個體，其學習能力和基礎水平也不相同，學生對詞匯和語法的掌握程度也不一樣，學生在續寫的時候經常會出現口語化的表達方式，尤其是描述細節的時候更忽視了語法的使用，導致出現一些偏差，影響學習效率。

四、高中英語提高讀后續寫效率的主要策略

（一）整體把握文章，弄清寫作思路

從高中生的角度來看，想要在有限的時間內完成讀后續寫任務，必須要有明確的寫作思路和豐富的創造力作為支持，能夠采取有效手段建立與閱讀文章的聯系，以此來打下良好的基礎。一般情況下，記敘文是讀后續寫的主要體裁，文章中都包含了幾個小的故事和情節，故事也很有啟發性，文章結構相對完整。所以，教師組織開展讀后續寫教學的時候，要讓學生在整體上把握文章，了解文章的關鍵詞和重點句子，并以此為基礎弄清寫作思路，然后從自身的知識出發，充分發揮想象完成續寫。

例如，人教版高中英語必修一Unit 3 “Sports and fitness”中Reading for Writing 這部分，是關于一個女孩自我改變的故事。剛開始的時候，這個女孩想變得像電視中的女孩一樣瘦，并且嘗試了各種減肥的方法，慢慢出現很多問題，后來她讀了一篇文章，逐漸改變自己的看法，最終她變得樂觀向上。具體教學過程中，教師先要求學生找出文章中的關鍵詞如“worried about”“weight”“lose three kilos”，然后要求學生總結出每一段的大概意思，其中第一段主要描述了這個女孩的現狀，第二段主要描述了這個女孩改變的原因，最后一段主要描述了這個女孩最終結局。學生在整體上把握文章內容后，需要厘清續寫思路，可以寫自己對故事的看法和見解，也可以講一講身邊人的故事等，為續寫的順利推進打下良好的基礎。

（二）以文章為基礎，構建情節內容

學生經過閱讀、掌握文章主旨和關鍵詞后，便要把重點放到情節內容的構建上，也就是說情節續寫是重點和難點，想要實現這一目標，學生必須準確使用詞匯和語法，情節內容的構建也要具備一定的合理性，滿足閱讀的實際需要。這種情況下，教師可以提出問題，幫助學生了解文章主旨，實現情節構建目標。

例如，人教版高中英語必修一Unit 4 “Natural disaster”中Reading and Thinking 這部分，主要描述了唐山地震有關的內容，教師可以提出問題：“What kind of help do you think people who have suffered an earthquake need?”要求學生從問題出發尋找線索，并以此為基礎合理構建情節。文章主要描述了地震后的唐山很快就恢復了生機和活力，變得更加具有吸引力，但沒有詳細描述，學生可以對唐山如今的發展狀態和人們生活展開描述，實現文章續寫。通過這種方法，學生很容易完成故事情節的構建，順利完成讀后續寫任務，提高學習有效性的同時強化核心素養，實現不斷進步。

（三）加強仿寫，提升語言應用能力

高中英語課堂上，教師組織學生對文章仿寫的時候，學生在語言表達方面會遇到很多問題，如果這一問題不能得到及時解決，無疑會影響教學質量的提升。對此，教師要加強對學生的引導，要求學生借鑒文章中的句子，仔細分析、不斷消化，內化為自己的知識，然后將其應用到后續的寫作之中。這種方法雖然模仿性較強，但也是創作的過程，是學生主動表達自己想法的體現，學生續寫的內容里出現好的單詞和句子，能夠很容易吸引教師的注意。

例如，學習人教版高中英語必修一Unit 3 “Sports and fitness”中Reading and Thinking 這 部 分 時，其中“Jordan says that the secret to his success is learning from failures.”和“I can accept failure,everyone fails at something. But I can’t accept not trying.”兩句比較精彩，是學生仿寫的好材料，教師應要求學生做好積累，同時還要對句子進行創新，并應用到讀后續寫中，實現教學目標的同時，提高學生語言應用能力。

（四）采取有效手段完善教學設計

高中英語課堂教學中，想要提高讀后續寫教學的有效性，教師必須采取有效手段完善教學設計。第一，具體教學過程中，教師需要從學生的角度考慮，選擇合適的閱讀內容，盡量選擇學生感興趣的材料，激發學生主動學習的欲望。同時，選擇的材料必須要有一定的拓展性，保證學生在閱讀后有充足的時間思考，有自我發揮的舞臺，讓每個學生都能參與續寫。第二，教師選擇文章的時候要選擇那些難度適宜的，重點考慮學生的認知水平和實際需要，文章中還要包括時間、地點等要素，保證學生能夠用連貫的語言完成續寫任務。

綜上所述，目前新課程改革不斷推進，給高中英語教學提出了全新的要求，教師不但要傳授學生詞匯、語法等基本知識，還要加強核心素養的培養。這種情況下，教學方式的創新就顯得尤為重要，讀后續寫教學也受到越來越多的關注。為了實現教學目標，滿足素質教育的需要，教師需要從實踐出發，建立閱讀與寫作的聯系，充分發揮讀后續寫教學方式的作用，培養學生閱讀能力和寫作能力，提高學生學習英語的興趣和積極性，優化教學過程，提高教學質量，推動學生不斷進步。