針對新時代學生心理特點的職業(yè)教育教法研究

南京工業(yè)職業(yè)技術大學機械學院 高 梅

習近平總書記曾經(jīng)提出，“要按照人才成長規(guī)律改進人才培養(yǎng)機制，‘順木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助長”。人才培養(yǎng)是學校教育的終極目標，且人才的培養(yǎng)具有復雜性、系統(tǒng)性和長期性。因材施教、以學生為核心開展教學，是學校和教師義不容辭的社會責任。新時代背景下，相比于“90后”，“00后”學生的心理特點有著更加顯著的變化。學校和教師必須根據(jù)學生的特點及時調(diào)整教學方法，從而保證教學質量。因為教學質量是學校生存發(fā)展的生命線，同時在很大程度上影響著學生畢業(yè)后的發(fā)展，乃至社會的發(fā)展。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“為每個學生提供適合的教育”，到底什么是“適合的教育”，引起教育界乃至整個社會的關注。作為專業(yè)教師，我們要充分認識到教育的終極目的不是讓學生學會我們講授的那門課程，甚至也不是幫助學生建立相關專業(yè)較完整的專業(yè)體系，而是培養(yǎng)出有理想、有追求、能拼搏的堅定的社會主義建設者。這才是新時代我國教育事業(yè)發(fā)展的方向。實踐證明，將青年學生培養(yǎng)成為社會主義的建設者絕不僅僅是思政課的任務。近年來，教育越來越重視思政與專業(yè)教學的結合。研究如何有效地完成這種結合，不僅具有理論、學術的意義，更具有實踐的、時代的意義。

一、“00后”學生的心理特點

教育的主體是學生，我們現(xiàn)在面對的大學生基本上是“00后”，這些學生大多是“421”家庭模式的寶貝，從小備受關注，比“90后”具有更好的經(jīng)濟條件，很多學生很小就開始接觸電子產(chǎn)品、外出旅游、課外接受藝術類培訓等。他們見多識廣，興趣廣泛，樂于接受新鮮事物；自我意識很強，非常在意自己的感受，愿意表現(xiàn)自己。與此同時，缺點也很明顯：遇到問題的時候不善于自省，傾向于把不成功的原因歸結于外因，抗壓、抗挫能力較之“90后”偏低。在學校他們尊敬老師、遵守規(guī)則，但是不容易和老師建立較穩(wěn)定的情感紐帶。總之，“00后”大學生的心理特征呈現(xiàn)出鮮明的時代性和矛盾性。

而高職畢業(yè)生有著獨特的心理特點，因為他們的第一學歷是大專，在國企的身份是工人，而不是干部。這是高職教育受到鄙視的一個重要原因。進入高職大門的學生很多是因為高考失利無奈的選擇，而不是對專業(yè)的認同和熱愛。被高職錄取后，學生往往受到來自社會、家長的壓力，紛紛報名準備轉本。而專轉本考試涉及的科目數(shù)量和考試難度在提高，需要投入更多的時間和精力。這個年齡段的孩子還需要大量的時間進行社交，通過游戲、購物、抖音等方式融入圈子、取悅自己，他們真正留給專業(yè)學習的時間就更有限。

高職學生主要有兩種，一種是中職升高職的學生。他們多半中考成績不夠普高的要求，也就沒有經(jīng)歷高中和高考的洗禮，在自我管理和理論學習方面有所欠缺，這在一定程度上影響了中職畢業(yè)后學生在高職的學習。他們遇到的另外一個問題是，中職的專業(yè)課程和高職難以很好地銜接。學生在高職的課堂上會發(fā)現(xiàn)有的課學過了（其實只是學了一點皮毛），以為學過所以不夠重視，最終并沒有達到課程要求。還有一種情況，部分學生中職高職上有比較大的專業(yè)跨度，當高職的課程學習需要一定基礎的時候，就會有較大的困難。

高職學生的另外一種是高中后的學生，他們的自我管理和理論學習能力普遍好一點。但是很多人認為自己辛苦三年沒有好的回報，選擇放飛自己來為自己療傷。學生甚至很容易找到放棄專業(yè)學習的理由，比如不喜歡這個專業(yè)，比如專業(yè)發(fā)展快，現(xiàn)在學的以后可能用不上。

現(xiàn)在高校教師的主力是“70后”和“80后”，大多數(shù)教師具備碩士研究生及以上學歷，顯然不能沿用他們曾經(jīng)接受的高等教育的方式來教育自己的學生。作為新時代的教師，不能坐等學生通過調(diào)整來適應自己的教學，而是要自覺主動地跳出固有的思維模式，針對現(xiàn)在學生的特點，采用創(chuàng)新的手段和行之有效的方法，引導學生樹立正確的認知，促進大學生心智健康成長，推動良好行為養(yǎng)成。

二、針對學生特點調(diào)整教學思路

一是分析新時代高職學生的心理特點，分析學生學習問題的原因，積極尋找應對的措施，而不是停留在對學生恨鐵不成鋼的狀態(tài)。平時關心學生關注的新生事物，熟悉學生的語言環(huán)境，利用課上課下各種機會主動與學生交流，逐漸拉近與學生的距離。教學前，最好是剛入學時，嚴格制定學習規(guī)范并貫徹執(zhí)行。學生在課堂上學習狀態(tài)過于松懈，往往是以前就沒有在課堂上嚴格約束自己的習慣。所以剛入學時，是一個確立學習紀律的最佳時機。針對學生學習沒有目標的情況，在教學中，給學生明確指出課程的學習目標乃至一堂課的學習目標。教學的形式要推著學生動起來，開始給學生的任務要簡單清晰且人人可以完成，留給學生的時間比較短；但是完成后一定要檢查每個人的完成情況，并且講評，學生完成的情況記錄公示并且與最終成績掛鉤。在隨后的教學中，根據(jù)學生的情況再逐漸加大學習任務的難度，增加留給學生的時間。教學中適當?shù)卮┎鍖W生容易接受的事例，比如同專業(yè)學長的學習工作情況、課程及專業(yè)知識在生活中的應用等，讓學生明白學習的好處就在眼前，伸手可得。

當然，思想政治教育要融于專業(yè)課的學習，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，加強理想信念，彰顯主旋律，弘揚正能量。愛是最優(yōu)質的教育資源，要相信教師對學生有沒有愛、有多少愛學生是知道的，教師的真心付出不會白費。

二是不斷開發(fā)適合本校本專業(yè)，體現(xiàn)教學標準和職業(yè)標準的教材。將傳統(tǒng)的紙質教科書與多媒體資源、在線課程等有機結合，建設線上線下互動的新型學習方式。好的教材應該便于學生自主學習、了解相關知識在生產(chǎn)中的實際應用，并且便于教師開展多層次多角度教學。教材在使用過程中應充分重視接收反饋，逐漸優(yōu)化成熟。教材要定期更新，實時反映新知識、新技術、新工藝、新方法。

三是教學團隊的建設。新時代的課程教學早就不該是一位教師單打獨斗。一個人的能力和精力有限，創(chuàng)建一個綜合素質高的教學團隊，往往可以事半功倍。在這個團隊中，有人熟悉掌握教育心理學，有人具備豐富的教學經(jīng)驗，有人具備相關專業(yè)知識在企業(yè)實際應用中的背景，有人擅長從網(wǎng)絡獲取各類教學資源，這些都是一個教學團隊需要的成員。當然，這些人不一定是專職教師，可以是外聘教師等校外的身份。專業(yè)課教師對專業(yè)要有全面透徹的認識，還要有校企融合、雙元合作的背景。了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求并且用適當?shù)姆绞浇榻B給學生，引導學生的職業(yè)專業(yè)規(guī)劃。課程教學的內(nèi)容盡量彈性設置，根據(jù)學生的特點和需求適度調(diào)整。由此，使我們培養(yǎng)的學生緊密聯(lián)系社會的產(chǎn)業(yè)結構，使職業(yè)教育緊密聯(lián)系實踐，使學生在學校學到的知識技能真正成為他們安身立命的底氣。

四是充分利用一切有助于教學的各種渠道和平臺，比如班主任、學生活動、學生社團、學校信息化的平臺等。幫助學生注重自我認知，認真考慮自己想做一個什么樣的人、自己現(xiàn)在是一個什么樣的人，從而得到自己該怎么做的結論。幫助學生提高自我管理能力，遇到學習問題時可以控制自己不放棄，積極地向老師同學求助，并且努力地調(diào)整自己的學習方法。教學包含教與學兩個方面，所以并不能指望教師一廂情愿單方面付出就能達到好的教學效果。事實上，解決教學質量問題最終還是要落實在學生的學習狀態(tài)上。

南宋朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”就是說教師舍棄適當?shù)姆椒ㄊ侄危筒荒芨愫媒虒W；學生舍棄適當?shù)姆椒ǎ蛯W不好。可見教與學都要講究方法。“00后”大學生的心理特點是比較敏感，強調(diào)個人感受，容易意氣用事，排斥逃避壓力，這使得他們在高校的學習和生活遇到了各種各樣的困擾，對他們的成長起到了負面的作用。針對他們的心理特點，調(diào)整教學的方法和內(nèi)容，幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀，建立健全人格是當務之急。教師要通過學習研究心理學，提升教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，更要善于站在學生的角度來思考問題，承認他們的感受，做他們的朋友。教師率先真誠努力終究會得到學生正面的反饋，逐步達到師生互相促進，共同成長。具體的做法包括根據(jù)社會需求、學生特點調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對教材、教師培養(yǎng)、考核方式等諸多方面進行改革。教學質量的提高不能僅依靠教師的一己之力，學校的支持，乃至企業(yè)、社會的幫助都是不可或缺的重要因素。