新建應用型本科院校課堂教學質量提升策略

王富喜

摘 要 新建應用型本科院校教學質量的高低會直接影響我國高等教育的質量，也會直接影響社會中的人才質量。因此，就必須要對新建應用型本科院校課堂教學質量提升策略進行研究。但是在新建應用型本科院校課堂教學中仍舊存在一些問題，這就要求新建應用型本科院校必須要重視課堂教學中存在的問題，并分析影響新建應用型本科院校課堂教學質量的主要因素，從而提出具有針對性的新建應用型本科院校課堂教學質量提升策略。

關鍵詞 應用型本科院校 課堂教學質量 提升策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.011

On the Strategies of Improving the Classroom Teaching Quality in

the Newly Built Application-oriented Undergraduate Universities

WANG Fuxi

（College of Economics and Trade， Zhengzhou Institute of Technology， Zhengzhou， Henan 450044）

Abstract The teaching quality of new application-oriented undergraduate colleges will directly affect the quality of higher education in China， and also directly affect the quality of talents in society. Therefore， it is necessary to study the strategies to improve the classroom teaching quality of the newly established application-oriented undergraduate colleges. However， there are still some problems in the classroom teaching of new application-oriented universities， which requires new application-oriented universities to pay attention to the problems in the classroom teaching， and analyze the main factors affecting the classroom teaching quality of new application-oriented universities， so as to put forward targeted strategies for improving the classroom teaching quality of new application-oriented universities.

Keywords application-oriented universities; classroom teaching quality; improvement strategy

新建應用型本科院校要想獲得長遠的發展，必須要注重提升教學質量，為社會培養優質人才，在對應用型本科院校進行教育工作的評價時，最重要的考核的內容與基本標準就是教學質量，教學質量評價時課堂教學質量評價是最重要的環節。新建應用型本科院校通過探究課堂教學質量的提升策略，不僅能夠樹立正確的教學觀念，提升教師的教學水平與專業素養，還能促使教學模式革新，從而提升新建應用型本科院校的人才培養質量。

1 新建應用型本科院校課堂教學質量主要存在的問題

通過大量的教學實踐與資料分析，新建應用型本科院校課堂教學質量主要存在的問題主要體現以下幾個方面：

首先，忽視學生的個體差異。教師在課堂的知識講解、傳授中忽略學生的差異，不能采取個性化的教學策略，使學生失去對課堂的興趣，導致課堂教學質量不高。

其次，師生互動枯燥、單一。在應用型本科院校教學中，有部分教師因為對課堂教學的認識定位不準確，就導致仍舊受到傳統教學的影響，師生互動單純的局限于教師的“是不是”、“對不對”等缺乏互動性的問題，學生不能參與到問題思考中，自然不能激發學生的創新性思維，不能為社會培養創新型人才。

最后，教師課堂教學責任意識不足。要實現應用型本科院校的人才培養目標，就要求教師不僅具備扎實的理論知識，還要具備豐富的教學經驗和教學熱情。但是，當前教師在教學中還尚未對應用型專業教學有合理的定位，教師集中于科研項目、課題立項、論文發表等學術研究，不注重提升課堂教學質量。教師課堂教學缺乏熱情、激情，不能夠感染學生學習專業知識、實踐技能。[1]

2影響新建應用型本科院校課堂教學質量的主要因素

影響新建應用型本科院校課堂教學質量的主要因素是多個方面的，主要體現在以下幾個方面：首先，課程設置與市場需求脫節。社會經濟的迅速發展，對人才的需求也是日新月異的，因此一些新建應用型本科院校在應用型人才的培養上無法滿足經濟發展需求，最重要的原因就是新建應用型本科院校的課程設置不能緊密聯系市場需求，設置的專業課程缺乏特色與針對性，學生學習的專業知識與社會中行業、企業的需求脫節，知識陳舊也導致學生缺乏學習的積極性。

其次，部分新建應用型本科院校不重視課堂教學。有很大一部分新建應用型本科院校比較關注學校的硬件設施建設，忽略了最關鍵的課堂教學環節，在教學方面投入的資金比較有限，也不重視學生紀律的規范，有部分學生不能夠主動、自發參與到教學活動。[2]

最后，學生的綜合素養不高。因為新建應用型本科院校的擴招速度較快，就很容易導致學生的綜合素養存在一定的差異。院校的學生在其學識基礎、興趣愛好、價值取向等多方面表現出較大的差異，這就使得教師在設置教學目標、選擇教學內容時存在一定的困難。這樣就很容易導致一部分基礎較差的學生不能理解與吸收教師講解的內容，一部分基礎水平較好的學生會覺得教師講解的內容對自己幫助不大，失去學習的興趣。長此以往，就會嚴重拉低課堂教學的質量。

3新建應用型本科院校課堂教學質量提升策略

（1）契合人才培養與市場需求，改革課程設置。因為應用型本科院校從其本質來看是培養應用技能型人才的大學，因此其培養出的人才一般也就呈現出為社會發展提供服務的技能型與應用型人才等特點。基于此，新建應用型本科院校在設置專業課程的時候，就必須要實現課程與發展需求相對接。在設置課程之前需要對專業相匹配的行業與企業進行深度的調研，還要對該行業與企業的發展現狀、發展趨勢以及行業與企業的結構調整有充分的了解，了解該專業學生就業之后社會各界對人才的評價和要求，還要根據多方面的調研情況來進行科學地預測，從而對專業的設置進行科學、合理的調整。還可以促使行業與企業能夠積極的參與到應用型本科院校的人才培養方案的制定過程中，這樣在一定程度上促進人才契合企業和行業的需要。[3]

（2）提升教師的專業素養。教師是課堂教學的主導，教師的專業素養對課堂教學質量會產生直接的影響。因此，要想提升新建應用型本科院校課堂教學質量就必須要加強自身的師資隊伍建設，提升教師自身的專業素養。首先，院校要為教師提供學習、進修的機會，教師能夠通過評職稱、培養高學歷的多種途徑來提升自身的專業素養，這也可以促使課堂教學質量不斷提升。其次，新建應用型院校還要通過多種方式，促使教學理念革新，積極的改進與提升教師自身的教學技能?？梢栽谠盒炔康慕萄惺摇I院系等多種層面來開展教學技能、教學觀念轉變的培訓活動，要求教師認識到應用型人才培養與傳統人才培養模式的差異，積極的對教學技能、教學模式、教學方法、教學策略等進行研究，轉變以往的灌輸式教學模式，積極的引進先進的教學方法與教學模式，教師也可以突破專業資料、個人經驗的局限，在課堂教學中融入思想性、科學性，學生不僅能夠學習理論知識更能夠培養專業思維與實踐技能。充分發揮學生的教學主體作用，教師發揮教學指導的作用，有效提升課堂教學水平和教學質量。最后，還必須要通過科學、合理的教學評價使教師正視自己課堂教學中的優勢、問題，從而針對自身存在的問題采取有效的改進措施。在構建課堂教學評價體系之前，新建應用型本科院?？梢越梃b一些比較成熟的經驗和本校、本專業課程的實際情況，明確課堂教學評價的指標。在課堂教學評價體系中包括教學態度、課堂組織與控制能力以及教學方法、教學內容、學生學習效果等。教師的課堂教學評價可以通過教師自評、學生評教以及專家評價、同行評價或者是社會評價等形式來作為其主要的評價方式，結合各方的評價，從而促使教師不斷提升自身的教學素養，提升應用型本科院校的課堂教學質量與教學水平。

（3）堅持以生為本的教學理念。隨著教育教學改革的不斷深入和社會對優質人才的需求，要求高等院校為社會培養大量綜合性人才，培養適合社會發展的人才。基于此，就要求新建應用型院校能抓住發展機遇，在人才培養中能夠堅持以生為本的教學理念，并能夠在課堂教學中踐行該理念，從而促進學生的全面發展，使學生不僅掌握大量的理論知識、實踐操作技能，還要具備較高的職業素養和思想道德水平。教師在課堂教學中，教師要針對學生的個性化特征，采取個性化的教學策略，“因材施教”，關注學生的個體差異，根據學生在專業學習中所呈現出來的不同特點有針對性的進行指導。教師在設計課堂教學內容的時候還要對班級內學生的學習情況有基本的把握，然后制定更加清晰明確的教學目標、教學計劃，從而選擇合適的教學方法與教學資源，培養學生課堂興趣，真正促進學生知識水平的提高。

（4）提升課堂教學中師生互動的有效性。課堂教學中師生互動的有效性受到師生雙方的影響，尤其會受到教師授課方式的影響。基于此，就要求教師在課堂教學之前在深入了解教材內容，課堂教學上能夠突破教師講學生聽的傳統教學方式，設置更能激發學生互動興趣的課堂教學模式。教師設置有效的教學活動模式與互動內容，也可以營造出更加輕松、有趣的課堂教學氛圍，學生在這樣的教學情境中，能夠對課堂教學內容產生較強的學習興趣，學習的思維也會更加活躍，能夠對課堂教學中教師提出的問題進行主動的思考，通過多種途徑找出解決問題的方法。[4]而且學生在互動中可能提出一些比較新穎的問題，這對于教師的教學研究也可能具備較高的啟發意義，促使教師的專業水平不斷提升。尤其是應用型院校的專業教學中，例如計算機、電子商務等專業教學中，這些行業自身的發展變化較快，為了培養符合市場需求的人才，還需要在設置教學互動內容的時候考慮市場實際發展變化與市場崗位需求。

4 結語

綜上所述，為了能夠提升新建應用型本科院校的課堂教學質量，就要求院校能夠緊密結合市場的需求來設置課程，從而實現課堂教學與市場需求的高度一致，這樣不僅能夠提升課堂教學質量，還能有效的提升學生的綜合能力與整體素養。要想實現這一目標，還需要新建應用型本科院校能夠對學校的課程設置進行改革與完善，構建起符合市場要求的課程體系與師資隊伍，從而為社會培養更加優秀的人才。

參考文獻

[1] 馬忠民.新時代大學課堂教學質量提升策略——應用型本科院校基于藝術魅力視角[J].中外企業家，2017（21）：244-245.

[2] 黃群嬌.高校課堂教學質量提升策略——基于新建應用型本科院校視角[J].廣西民族師范學院學報，2015.32（03）：70-72.

[3] 杭玉婷.新建應用型本科院校課堂教學質量評價主體的權重賦值研究——以C學院為例[J].求知導刊，2017（18）：137-137.

[4] 王小燕，鄧翼強.新建地方本科院校應用型人才培養教學模式改革探討——以三明學院《信息論與編碼》課程教學改革為例[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2017.31（01）：120-124.