構建小學語文活力課堂的策略探討

摘要：活力課堂是學生所期盼的，也是學生所向往的。文章立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“優化課堂教學，提升課堂氛圍”“精心創設教學，激發學習興趣”“多元教學方式，提升教學活力”“聯系生活實際，走進語文世界”“趣味課堂教學，突出課堂魅力”“學生合作學習，增添課堂活力”“實施因材施教，提升教學效果”這七個方面入手，針對構建小學語文活力課堂的策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學語文;活力課堂;策略探討

一、 引言

小學語文課堂應該是精彩紛呈的，然而教學中長期“一堂言”的教學形武，壓抑了小學生的天性，使其被動地接受知識，往往導致教學成效低、學生學習時枯燥乏味。教師需要共同探究出如何構建活力課堂的策略方法，展現給學生一個富有感染力的語文活力課堂，來提升教學效果，重新喚醒學生的學習興趣和學習動力。同時，在授課期間，教師應該尊重學生的主體地位，有意識激發學生的學習興趣，這樣學生才能充分投入其中，才能感受到活力課堂的魅力和意義。興趣往往不僅僅可以帶動學生去更為主動有效地學習新的事物，并且還可以增加學生對學習的興趣。任課教師需要根據自己多年的教學經驗設計新穎的教學方式和運用各種多樣化的教學方法來活躍課堂氣氛，實施語文興趣教學。對煩瑣枯燥的學習過程進行優化，從而獲取更佳的教學效果，為后續高質量教學提供良好的基礎支持。其中，最為重要的就是，教師摒棄傳統教學理念的影響，采取新的教學方式、教學理念加以授課。在課堂之中，學生不僅可以彰顯自己的個性，還能重新認識到語文學習的魅力，從而徹底轉變教學局面，迎來活力課堂，為教育事業帶來了新的改變和發展。

二、 優化課堂教學，提升課堂氛圍

課堂作為學校教學的主陣地，任課教師需要優化自身的教學方式，讓學生的學習處于最佳的狀態，在最短的時間內取得最好的教學效果。通過課堂提問，讓學生積極地發言，參與到課堂中來，可以有效地做到這一點。因此，教師要引導學生以自己喜歡的方式去回答問題，去提問問題。只要學生的積極性提高，自我學習意識強，那么就會自主地參與其中，就會構建活力課堂。

如教學《玲玲的畫》為例，首先任課教師提出問題來吸引學生的注意力，使得學生快速投入到學習狀態之中?！罢n文之中，講述了一件什么事呢？玲玲又是如何機智化解了？”有的學生說道：“玲玲在滴了墨水的畫中重新增添了一只小狗，靈活地將墨水利用起來，讓畫變得更生動了。”還有一部分學生相互交談著，有的學生在說事情的發展原因，也有的學生在說解決辦法，大家都十分熱情主動。隨即，任課教師布置問題，要求學生搶答問題，比一比哪個學生回答得更快！如通過學習課文你懂得哪些道理？當玲玲繪畫完成時，玲玲的心情是怎樣的？果然，在教師的引導作用下，學生開始積極回答問題，十分主動?？磥?，學生也十分喜歡這樣的回答方式，同時也能提升課堂教學質量，為構建活力課堂打好基礎。

三、 精心創設教學方案，激發學習興趣

興趣是指人們對事物喜好或者關切的情緒。有趣的課堂是學生學習語文知識的開始，任課教師要精心創設語文教學方案，可以通過講故事的方式讓學生在不接觸課本的情況下了解到課本內容，激發學生的好奇心，讓學生感受到課堂上的樂趣。教學實踐表明，任課教師只有精心創設教學情境，誘發學生強烈的求知欲，為學生學習做好充分的心理準備，他們才能主動探索，進而獲取知識，由此激發學生對學習語文知識的興趣。

以教學《小蝌蚪找媽媽》為例。任課教師先創設教學情境，來激發學生的學習興趣。假如你是池塘中的小蝌蚪，恰巧媽媽出去覓食去了，請你發揮想象，想一想自己尋找媽媽的經歷吧！有的學生興奮地說道：“我會遇到很多不同的動物，有小魚、烏龜、小蝦米，肯定十分有趣！”還有的學生補充到：“剛剛蘇醒的我是迷茫的，這小小的池塘對于我來說也是碩大的，同時我也很害怕。我小心地前進著，遇到的鯉魚大嬸，我小心禮貌地問道媽媽的下落，鯉魚大嬸搖搖頭，告訴我她也不知道……”此時，教師給予學生較高的評價，表揚學生的想象力，樹立榜樣意識，讓其他學生都加以學習和想象。隨即，引入教學內容，此時學生已經充分進入到學習狀態之中了。

四、 多元教學方式，提升教學活力

經了解，很多教師受到傳統教學的影響，對于學生的教學方式多半是“填鴨式”“灌輸式”，甚至在課堂之中強迫學生學習，學生淪落為學習的“提線木偶”，致使課堂氛圍沉悶。因此，教師想要構建活力課堂，就要采取多元化教學手段，如活動教學、游戲教學、信息技術教學等，豐富教學途徑，提升教學活力，為后續高質量教學提供良好的支持。

如教學《我多想去看看》為例。首先，任課教師向學生進行提問，通過題目你了解到哪些信息呢？有的學生說：“我看到作者的強烈愿望?！彪S即，任課教師采取互動的方式進行語文教學?！澳銈冇心男┫肴サ牡胤侥兀拷裉炖蠋煄銈內タ匆粋€地方?！贝藭r教師出示北京風光圖片，有天安門、長城等，學生看到這些圖片十分興奮，紛紛夸贊建筑宏偉、高大。在這之后，教師引導學生進行閱讀，了解課文內容，當學生比較熟悉后，可以讓學生進行角色閱讀，教師加以評價和打分，比一比誰的閱讀更為流暢、正確、富有感情，從而獲取更佳的教學效果。在角色扮演的情況之下，學生十分積極主動，更多的學生也投入到學習之中，其教學氛圍十分融洽，很有助于日后的課堂教學任務的開展。

五、 聯系生活實際，走進語文世界

在日常生活中，我們處處都能發現語文的存在。要想讓學生明白生活離不開語文，需要任課教師根據日常生活來拉近學生與語文之間的距離，讓學生明白語文不僅僅是用來日常的交流，還可以在日常生活中起到關鍵的作用。同時，任課教師要加強語文與學生生活和社會現實的聯系，將語文與學生熟悉或感興趣的問題有機結合起來，讓學生真切感受到他們所學的語文知識是與當代社會生活密切相關的。這樣，學生在教師的引導和幫助之下，就會走進語文世界，充分感知語文學習的獨特魅力和奧妙。

以教學《曹沖稱象》為例。首先，任課教師引入生活話題，來吸引學生的注意力。假如，我們在課外活動中需要稱重一塊石像，請問石像應該怎么稱重呢？教師提醒學生石像很高、很大。有的學生說：“可以用超級大的秤砣?！边€有的學生說：“可以利用木板，平衡時就可以計算了?！睂W生積極發言，十分熱鬧?！澳敲?，大家都見到過大象嗎？大象是什么樣子的？”“我在動物園見過，十分高大?！薄拔乙苍趧游飯@見過，有著長長的鼻子。”其次，任課教師引入教學內容，要求學生評價曹沖的人物形象，說一說曹沖是一個怎樣的人。學生回答：“機智、勇敢、大膽?！边@樣，教師通過生活化的話題引入教學內容，有利于降低教學難度，進而帶領學生走入語文世界。

六、 趣味課堂教學，突出課堂魅力

小學生還處于發展的階段，好動、好奇心強、求知欲強。為此，教師可以充分利用學生的學習特點加以授課，構建趣味課堂教學，來使得學生在課堂之中愉快學習。一方面可以提升學生的學習效率，另一方面還能突出課堂教學魅力，于學生而言十分重要。同時，教師在進行趣味課堂教學時，應該注重學生的學習體驗，確保在班級之中可以照顧到每一個學生，最大限度地發揮趣味課堂教學的優勢。

以教學《坐井觀天》為例。首先，任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生在充足的學習時間內掌握課文內容。其次，任課教師開展“搶答”小游戲，游戲分為兩個環節，第一個環節需要學生回答教師所提出的問題;第二個環節是學生提出問題，向教師提問。在這其中，學生回答正確加分，當學生的分數達到15分以上，就可以向教師提出問題，挑戰教師。當學生聽到游戲規則時都十分積極主動，好多學生躍躍欲試。如課文講解了哪些事情？通過事情你受到那些啟示呢？坐井觀天的意思是什么？在這其中，雖然a小組的分數較低，但是足以看到a小組的學生都十分認真、努力并且學習到了很多知識，他們也十分謙虛，很認真地向其他學生請教。

七、 學生合作學習，增添課堂活力

因為學生在小學語文課中缺乏學習興趣，所以學生在學習之中會十分松懈。因此，教師要對于課堂教學方式加以改革和創新，由此增添課堂活力。學生合作學習可以將學生的學習狀態由“要我學”轉變為“我要學”，從而營造一種良好的學習氛圍。同時學生在合作之中共同學習，可以相互溝通和交流，大大增強教學活力，使得學生在學習中時刻開心、愉悅，如魚得水。

以教學《狐假虎威》為例。首先，任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組之中相互學習，共同成長，共同進步。其次，任課教師給小組布置學習任務，要求學生在小組之中分享自己所學習到的知識，看一看誰學習到的知識更多、更有價值，以此來督促學生在合作之中更為努力、專注，為提高小學語文課堂教學質量提供保證。像小組分享到：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。還有的小組分享到：狐假虎威的意思是狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。此時，教師適當給予學生評價，激勵學生更為主動地投入到學習之中。如此一來，既可以活躍課堂氛圍，又能營造濃厚的學習氛圍，為構建活力課堂打好了堅實的基礎。

八、 實施因材施教，提升教學效果

因為學生個體差異的不同，所以學生的學習能力有所不同。作為學生的任課教師，應該尊重學生的個體性差異，采取因材施教的教學方式加以授課。將學生根據學習能力劃分為不同的小組，要求學生在不同的小組之中學習不同的知識，既可以保護學生的自尊心和信心，還能提升教學效果，使得學生在有限的時間中學習到更多知識。

以教學《我是一只小蟲子》為例。任課教師根據學生的學習能力將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組之中學習不同的內容，為后續高質量教學奠定良好的基礎。如學習能力好的學生可以學習：會認15個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。讀一讀，從課文中有所發現，體會一只小蟲子的快樂。反之，對于學習能力較差的學生可以學習：可以正確、流暢閱讀課文。可以從課文之中找到自己所學習的部分，和同伴之間相互交流，發表自己的想法。

九、 結語

綜上所述，學習就是新舊知識的不斷碰撞，教師一定要注重課堂的活躍性和學生的交流體驗，有意識帶領學生去不斷學習和思考。還可以為學生設立問題導向、情境探究等，促使學生的思維能力不斷提升，進而不斷提升學生的創新思維和想象能力，為促進學生全面發展打好基礎。這樣，小學語文活力課堂才能在師生共同努力的前提下越來越精彩，才能獲得更佳的教學效果。此外，教師還應該不斷學習，來提升和完善自身，尋找更為有效構建活力課堂的教學方式和教育策略，給予學生更好的學習環境和氛圍，帶領學生向著更好的方向發展。

參考文獻：

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作者簡介：

徐姣姣，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市鎮洋小學。