小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養方法探討

文章系福建莆田市荔城區教師進修學校課題讀思達模式下小學教學課堂“主問題”設計的探究（課題編號：LJKT2142）研究成果。

摘要：從小學生個體角度來說，學好數學知識，就能夠充分運用數學知識解決很多生活中的實際問題。而從教育事業角度來說，數學作為一門非常重要的基礎學科，不僅在基礎教育階段需要重點開展教育工作，即便在大學階段，數學也是一門重點學科，對教育事業的發展建設具有至關重要的影響。在小學階段開展數學教學工作，不僅要讓小學生充分掌握數學知識和技能，更重要的一點，是利用數學知識的邏輯性，培養小學生邏輯思維能力。文章對此進行深入的研究和分析，并結合實際，針對小學數學教學中有效培養學生的邏輯思維能力提出科學合理的建議。

關鍵詞：小學;數學;教學;學生;邏輯思維能力;培養

在小學階段，作為一門非常重要的基礎學科，小學數學具有鮮明的特點，即同時具有基本性和探究性兩種特征。在小學數學教學中，利用其基礎性特點，能夠有效引導小學生學習和掌握基礎數學知識，夯實數學基礎，為其日后深入學習數學做好鋪墊;而利用小學數學的探究性，能夠有效激發小學生的邏輯思維能力，讓小學生在探究中思考，在思考中不斷提高邏輯思維能力。所以，做好小學數學教學工作，對培養小學生邏輯思維能力具有至關重要的作用。小學數學教師必須清晰地認識到這一點，并且重視對小學生邏輯思維能力的有效培養。結合新時代發展對人才提出的新要求，深入研究小學數學教學策略，不斷優化對小學生邏輯思維能力的培養措施，既能夠顯著提高小學數學教學質量，同時也能夠促進小學生邏輯思維能力的快速發展和顯著提高。

一、 當前小學數學教學中存在的主要問題

眾所周知，數學學科具有極強的抽象性和邏輯性，因此培養學生良好的邏輯思維能力，對其學好數學具有重要的促進作用。除此之外，邏輯思維能力也是人的基本能力之一，對人進行正確、合理的思考具有至關重要的作用。擁有良好的邏輯思維能力，能夠讓人對事物進行準確的觀察、詳細比較、合理分析、客觀推理判斷等，進而準備有效地進行表達。由此可見，通過小學數學教學來培養小學生的邏輯思維能力，對小學生綜合素質的發展具有關鍵性作用。但目前，在我國小學數學教學中，還存在許多問題，這些問題不僅影響了小學數學課程的教學質量，同時對培養小學生邏輯思維能力也產生了嚴重的干擾。長此以往，必將對小學生的學習和成長，產生極為不利的影響。

目前，我國小學數學教學中存在的問題，主要表現在以下幾個方面。

首先，目前，小學數學的教學模式較為單調，很難激發小學生對數學的學習興趣。而數學知識本身就具有較強的復雜性，在這種情況下，教師開展數學教學工作時，往往會以自身習慣作為出發點，根據自身的教學經驗以及對數學內容的理解進行教學。這種教學模式，忽視了小學生的個體差異性。在一個班級中，小學生的學習能力和數學水平必然有高、有低，教師沒有重視小學生的個體差異，實施“一刀切”的教學模式，必然導致很多學生無法適應，進而無法學好數學知識。這種教學模式，不僅會嚴重影響數學教學質量，長久下來，還會導致小學生對數學喪失學習興趣。

其次，目前，很多小學數學教學仍在采用“灌輸式”的教學方法進行數學教學。這種教學模式缺乏新意，在當今信息大爆炸的社會背景下，小學生能夠通過網絡接觸到大量信息。這種落后的、單一、僵化的灌輸式教學方法，很難對小學生形成吸引力，自然會導致小學生對數學的學習興趣嚴重下降，進而影響其學習效果，導致小學生的數學成績不佳，教學質量不理想。很多教師在教學過程中，往往只要求小學生重點背誦和記憶各種數學公式、定律定理等，以為記住了這些公式和定律定理，就是掌握了數學知識，卻忽視了小學生對具體的數學問題的理解程度。這種片面追求記憶效果的教學方式，自然導致小學生對數學知識的理解不夠透徹，甚至不了解數學知識的本質內涵。在這種情況下，提高邏輯思維能力自然也無從談起。

二、 小學數學教學中學生邏輯思維能力培養的有效方法

（一）創建趣味課堂，激發小學生的數學學習興趣

要在小學數學教學中，有效培養小學生的邏輯思維能力，其重要前提就是要激發小學生對數學知識的學習興趣。因此，通過創建趣味課堂，增強數學教學的趣味性，是有效提高小學生學習興趣的重要教學方法。只有讓小學生對數學知識始終保持高昂的學習興趣和旺盛的好奇心，就能夠推動小學生在學習過程中不斷克服困難，形成持續地學習數學知識的動力源泉。

小學生正處于成長的旺盛階段，在這一階段，小學生的性格中具有思維活躍、好奇心旺盛、注意力難以集中等特點。根據小學生的這一成長規律，教師在進行數學教學時，可以從以下幾個方面，有效創建趣味課堂，激發小學生的數學學習興趣。

首先，教師應積極改進和創新教學手段。通過創新教學模式，優化課件，將富有趣味性的問題穿插進數學教學過程中，從而有效吸引小學生的注意力，調動其好奇心和探究欲望，并在其驅使之下積極主動的學習、探究數學知識。讓學生在興趣的推動下，主觀上愿意參與數學的探究性學習活動，從而形成良好的課堂互動，在互動中產生思維火花，使小學生的邏輯思維能力得到有效提升。

其次，學習數學時，不難發現在不同的思維下，相同的題目有不同的解答方法，這是數學的特點之一。教師在教學中，要有意識地引導小學生運用不同的解題思路來解答數學問題，不僅能夠在無形中提高小學生的專注力和學習興趣，還能夠讓小學生在探究新的解題思路的過程中，有效開動腦筋，激發思維活躍性，這對提高小學生的邏輯思維能力具有突出的作用。

最后，教師要注意給予小學生適當的建議和引導，對于小學生自主探究過程中取得的進步，要進行科學評價，適當鼓勵和肯定。即便小學生在探究過程中偏離思路，也不能盲目、粗暴地批評，而應適當鼓勵和肯定小學生的思維創新性，從而有效提高其參與探究數學的積極性，讓小學生對學習數學更有興趣。

除此之外，教師還可以充分利用多媒體、微課等現代化教學手段，以豐富的教學內容和多樣化的教學方式，有效激發小學生對數學的學習興趣，達到培養和提升其邏輯思維能力的教學目的。

（二）精巧設計教學環節，有效擴展小學生的邏輯思維能力

在小學數學教學中，要對小學生的邏輯思維能力進行有效培養，促使小學生的邏輯思維能力得到顯著提高，這就使得教學環節的設計至關重要?？茖W、精巧的教學環節，能夠影響整節課程的教學效果。而教學環節設計，不僅能夠直接展現出教師的教學水平，還是培養小學生邏輯思維的重要載體。所以，小學數學教師必須重視教學環節的設計工作，以科學、精巧的教學環節設計，幫助小學生形成良好的邏輯思維能力。同時，通過合理設計教學環節，有效引導小學生形成正確的、合理的思考能力，使其邏輯思維能力得到顯著提升。

例如，在“數的整除運算”這一課的教學過程中，教師在設計教學環節時，應選擇一些能夠整除的數字，讓小學生利用這些數字進行計算。教師在教學時，需要把一連串的數字寫在黑板上，然后讓小學生在這一串數字中，找出能夠被5整除的數字，并通過計算發現整除過程中，除數和被除數之間的關系，找出余數的特點。通過探究和對比，最終讓小學生依靠自主學習，掌握本節課的重點教學內容。在這一過程中，不僅能夠有效增強小學生的學習自信心，更能夠提高其邏輯思維能力。

通過實踐，讓小學生充分掌握本節課的重點和難點知識，同時深入理解何為“數的整除”。在理解的基礎上，牢固掌握數的整除運算方法，并且能夠熟練應用這一數學方法，解決生活中遇到的實際問題。

（三）重視實踐操作，有效培養小學生的邏輯思維能力

數學具有很強的抽象性，對學習者的抽象思維能力具有較高的要求。但小學生的年齡較小，其思維模式以形象思維為主，這都對小學生學習數學造成了一定的阻礙。因此，很多小學生在學習數學時，常常會有枯燥之感，還會感到難以理解。對于這一問題，小學數學教師在開展教學工作中，可以通過采用實踐教學的方式，讓小學生親自動手進行實踐操作，從而身體力行地幫助小學生在實踐中驗證數學原理，增強小學生對數學知識的感悟和理解。

應用實踐教學方法，是符合數學學科特點的，也符合小學生的學習要求，有效彌補小學生抽象思維能力不足的缺陷，讓其更直觀地感受數學，將抽象的數學知識形象化，在實際生活中切實感受數學問題，使小學生的數學素質及實踐應用能力，都能得到顯著提高。特別是邏輯思維能力，能夠得到有效培養。

例如，在學習“統計”這一數學知識點時，教師就可以利用生活中隨處可見的統計現象，進行實踐教學，幫助小學生理解統計對于生活的重要性。教師可以在班上創辦各種各樣的統計實踐活動，如讓小學生統計自己每周的消費情況;統計自己每周課外閱讀量等等。通過實踐操作，能夠讓小學生對統計形成自己的看法，充分掌握統計方法并將其運用于生活之中，解決生活中的實際問題。在實踐過程中，也能夠讓小學生的邏輯思維得到有效創新，進一步開拓小學生的邏輯思維空間，提高其邏輯思維能力。

（四）利用生活創設問題情境，拓展小學生的邏輯思維能力

小學數學教師應盡量利用生活中的素材來創設問題情境。從小學生熟悉的日常生活著手，有效吸引小學生的注意力，快速導入課堂，將數學知識與現實生活建立聯系，有效實現數學知識的形象化，讓小學生能夠更直接地感受數學知識，增強其對數學知識的理解。

創設生活化的問題情境，對促進小學生展開聯想能夠起到積極的作用。以小學生熟悉的生活現象作為切入點，讓小學生圍繞這一生活情境展開想象，對自己的想象進行表達、探究、提問，直至找出問題答案。

例如，教師設計數學課堂訓練時，以“派車計劃”作為主題：面包車能夠坐9人，小轎車可坐4人。現有30人，應該設計怎樣的派車方案，可以將所有人都送回家？哪種方案效率最高？整堂課，都讓學生進行自主設計，引導學生進行合作交流以及相互評價。在整個過程中，充分調動小學生的腦、眼、口、手等肢體感官，激發其主動學習，使得小學生的思維空前活躍，各個肢體感官得到全面鍛煉。這對小學生邏輯思維能力的培養和提升，也具有極為明顯的促進作用。通過這種教學方式，還能讓小學生的想象力得到良好發揮，這對小學生的健康成長，具有重要意義。

三、 結語

邏輯思維能力不僅關乎小學生能否學好數學，對小學生的觀察、思考、判斷等能力也具有至關重要的影響。可以說，在數學教學中，培養小學生良好的邏輯思維能力，是現代社會對人才培養提出的必然要求，對小學生的身心健康成長，具有深遠影響。因此，小學數學教師必須對這一點提高重視，積極轉變教學思想，優化教學方法，結合數學知識的特點有效提高小學生的邏輯思維能力，為小學生全面發展提供助力。

參考文獻：

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作者簡介：

謝智彬，福建省莆田市，莆田市荔城區北高中心小學。