高校創(chuàng)新性實驗課程存在的問題及改進(jìn)措施
——以《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》創(chuàng)新性實驗課為例

傅小鵬，何興群，秦喜秀，張佳琪，包滿珠

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院，湖北武漢 430070）

當(dāng)前，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨之與時俱進(jìn)，使之更加符合加快實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新要求。而對于大學(xué)生的要求，習(xí)近平總書記也提出新的要求：“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。每一項事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的。”這就要求大學(xué)生除了理論課之外，還需要增強(qiáng)實踐操作技能。創(chuàng)新性實驗課作為理論課的有機(jī)補充，可以提升學(xué)生的動手、創(chuàng)新能力，為學(xué)生全面發(fā)展做準(zhǔn)備。目前，許多高校開設(shè)創(chuàng)新性實驗課，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣，選擇學(xué)習(xí)課程，具有極強(qiáng)的主觀性，因此了解創(chuàng)新性實驗課存在的意義、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題很有必要。

1 開設(shè)創(chuàng)新性實驗課的意義

（1）個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每一個學(xué)生都是單獨的個體，在大學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的條件，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展機(jī)會的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開設(shè)創(chuàng)新性實驗課后，學(xué)生根據(jù)自我興趣，選擇相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時還為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力創(chuàng)造機(jī)會，在自己擅長或者感興趣的課堂大放光彩。

（2）專業(yè)課的有機(jī)補充，學(xué)科交互學(xué)習(xí)，知識面更廣。現(xiàn)階段的教育中，注重學(xué)科交叉性學(xué)習(xí)，不僅僅在自己的專業(yè)上發(fā)光發(fā)熱，還要有足夠?qū)掗煹闹R面。創(chuàng)新性實驗課的設(shè)立不僅僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識與技能，拓展學(xué)生的知識面和廣度，還可以為學(xué)生以后的生活和工作提供一定的參考和依據(jù)，為今后的發(fā)展提供另一種思維和動力。例如，《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》創(chuàng)新性實驗課面向全校學(xué)生，不限年級、不限專業(yè)，讓學(xué)生在了解薔薇屬植物的同時，結(jié)合自身的專業(yè)特色，進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)科之間的交互，學(xué)得更深入。學(xué)生可以通過創(chuàng)新性實驗課學(xué)到更多技能和特長，同時在這樣的開放式課堂能夠認(rèn)識更多的其他專業(yè)的學(xué)生，既學(xué)到知識，又交到朋友，見識更多，受益更廣。

（3）教師教學(xué)能力的提升平臺，師生交流探討的溝通橋梁。師生關(guān)系是非常重要的，教師在擔(dān)任老師這個角色時，既是學(xué)生的老師也是學(xué)生的朋友。創(chuàng)新性實驗課不像專業(yè)課那么嚴(yán)謹(jǐn)，是一個開放式的課堂。在課堂上，非常考驗教師的教學(xué)水平，要求教師有足夠的課前準(zhǔn)備，不斷汲取領(lǐng)域內(nèi)最前沿的研究成果，了解發(fā)展趨勢，并將知識教授給學(xué)生，與學(xué)生共同探討。這個過程中，教師通過對知識的學(xué)習(xí)，對教育實踐的踐行，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，逐步提升自己的教學(xué)能力。

2 創(chuàng)新性實驗課的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）高校開設(shè)的創(chuàng)新性實驗課過于傳統(tǒng)，且范圍不廣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新性實驗課很無趣，沒有新意，并且涉及的領(lǐng)域太少，還不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在選擇創(chuàng)新性實驗課時由于沒有自己感興趣的課程，又礙于必須要選創(chuàng)新課，就隨便選了。學(xué)校開課時都設(shè)有最大課程人數(shù)，若是不感興趣的學(xué)生的選了，真正感興趣的學(xué)生則沒有選上。這樣不僅沒有達(dá)到開設(shè)創(chuàng)新性實驗課的目的，反而讓很多對課程失去興趣，這不僅會影響學(xué)生的積極性，還會影響學(xué)生個性發(fā)展的可能。

（2）教師授課時重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐不足。創(chuàng)新性實驗課的重點是在于實驗和動手實踐。教師在授課過程中，時常會有只講理論基礎(chǔ)，不動手操作的現(xiàn)象，或者講了實驗步驟，但并未真的進(jìn)行實驗。這使學(xué)生理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，并且不能講理論與實踐聯(lián)系起來，只會紙上談兵。

（3）教學(xué)方法單一，考核方式簡單。目前有部分高校在授課中仍使用單一的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方法已不適合現(xiàn)階段的學(xué)生的要求。學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式枯燥無味，激不起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也就放棄了學(xué)習(xí)。同時考核方式大多以學(xué)生課堂考勤20%，平時表現(xiàn)20%，期末考試60%這樣的考核構(gòu)成，學(xué)生抱著平時不怎么學(xué)，考前一周抓緊背也能及格心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)目的。

（4）教師下課就走，師生交流過少，交流平臺未得到充分利用。創(chuàng)新課本是面向全校學(xué)生的課堂，老師和學(xué)生之間互不認(rèn)識的可能性極大，教師在上完課后就走，這樣師生之間的交流少，互動不多，學(xué)生得不到好的課程體驗，便會失去學(xué)習(xí)興趣。

3 提升創(chuàng)新性實驗課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對措施

（1）全面進(jìn)行教學(xué)改革，豐富創(chuàng)新性實驗課的教學(xué)范圍。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)創(chuàng)新性實驗課，可通過調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，設(shè)立符合學(xué)生需求的具有學(xué)院特色的創(chuàng)新性實驗選修課。同時對現(xiàn)有的創(chuàng)新課進(jìn)行測評，對教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等進(jìn)行評估，全面改革，推陳出新。另外在設(shè)置學(xué)生選課環(huán)節(jié)時，在界面上詳細(xì)地標(biāo)注授課內(nèi)容，教師的相關(guān)信息等，讓學(xué)生充分了解后選課，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查表明《玫瑰園栽培管理與應(yīng)用》在實施過程好評度和課程喜愛度上分別達(dá)到96.77%和100.00%。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展實踐環(huán)節(jié)。《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》在上課前通過QQ 群或者微信群等渠道，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，上課時集中討論。在學(xué)生討論的過程中，教師則通過觀察，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，集思廣益，讓學(xué)生參與到這樣的過程中，課后進(jìn)行反饋總結(jié)，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也建立思維模式。另外因其是實踐課程為主，課前老師會提前準(zhǔn)備好實驗材料，提出設(shè)想讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，做出具有創(chuàng)意的實驗作品。同時，在堂上善于引導(dǎo)學(xué)生多方向、多維度、的思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上感受到活躍的氣氛。《玫瑰栽培管理課》共30 個學(xué)時，其中2 個學(xué)時的理論，2 個學(xué)時的翻轉(zhuǎn)課堂，另外26 個學(xué)時均為學(xué)生實踐課堂。使同學(xué)們的動手實操、自主思考以及創(chuàng)新能力等得到大大的發(fā)揮和提升。

（3）調(diào)整教學(xué)方法，完善考核方式。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過課程互動的方式，拋出簡單的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，讓學(xué)生做“老師”，扮演教師的角色，體驗不一樣的感覺。在教學(xué)考核上，注重學(xué)習(xí)過程，考試是檢驗學(xué)生是否有學(xué)到知識，檢測學(xué)生對知識的掌握程度。《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》根據(jù)課程特點，把考核方式設(shè)置為平時20%（考勤+課堂活躍度）、平時作業(yè)40%（作業(yè)+匯報）、期末考核40%（作品設(shè)計）。另外，采用“雨課堂”等輔助軟件進(jìn)行趣味小問答考勤，深受同學(xué)們喜愛。

（4）善用現(xiàn)代的教學(xué)工具，緊跟時代步伐。在網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)課程，例如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課等，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。此外，還可利用學(xué)生喜歡的教學(xué)APP 等，向?qū)W生推送各種課外學(xué)習(xí)資料。利用“QQ”“微信”等軟件在線答疑，也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供便利的學(xué)習(xí)平臺。在《玫瑰栽培管理與應(yīng)用》的壓花扇面制作課程中，學(xué)生完成作品后，利用QQ 群的投票功能，開展最美作品的投票評選活動，選出大家最喜愛的扇面，班級氣氛異常活躍。

4 結(jié)語

創(chuàng)新性實驗課程重在課程的互動性與實用性相結(jié)合，實施課堂改革，加強(qiáng)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際能力。可以充分發(fā)揮第一課堂主要渠道的作用，將創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課堂的教學(xué)過程中。相比傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新性實驗課程在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生對知識的積極探索；但是學(xué)生也會遇到不知該如何動手操作，放不開的情況。因此，在課程實施過程中應(yīng)讓學(xué)生明確創(chuàng)新性實驗的目的是要真正動腦、花時間的，不能因為遇到困難就退縮，需要迎難而上。學(xué)生在選課前一定要深入了解這門課程的內(nèi)容，在激發(fā)自己的科研興趣后再選。同時，教師積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手、多思考，在課程實施過程通過多種教學(xué)手段促進(jìn)課堂知識的吸收，課后增加交流途徑促進(jìn)師生交流，同時利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源。最終達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。