謝迎美

【摘要】閱讀是高中英語教學的核心環節。提升高中生的英語閱讀水平不僅是幫助他們取得良好高考成績的重要保證，還是增強其英語核心素養的必由之路。一直以來，廣大高中英語教師就非常重視閱讀教學工作。但是，過去不少教師習慣于從考試的角度來思考高中英語閱讀教學，反而脫離了語言工具的本質，忽視了學生對語境的認識和理解，造成學生無法完整深入地展開英語閱讀。本文就從明確深度閱讀階段，強化閱讀方法指導和豐富主題語境內涵三個方面展開相關討論，供大家參考。

【關鍵詞】高中英語;主題語境;深度閱讀;教學策略

近些年的教育改革對于高中英語教育工作提出了新的要求。其中比較突出的一點是，指出傳統的高中英語教學過度強調單詞和語法等基礎知識的學習和掌握，而聽、說、讀、寫等各個領域的能力素養培養都圍繞這些基礎知識進行。誠然，基礎知識的掌握程度會影響到語言教學的實際效果，但不能把語言能力素養簡單等同于對基礎知識的堆砌或組合。正如我們在學習漢語的時候，各方面具體的語言能力和基礎知識實際上是同步成長的狀態，屬于相互促進的關系。高中英語閱讀教學也要從語言學習的基本規律出發，進行相應的改進。

一、明確深度閱讀階段

所謂深度閱讀，指的是閱讀者除了當前的閱讀對象之外，還具有與之相關的其他信息，能夠根據所有這些閱讀素材來進行內容的理解，對作者的意圖和閱讀對象所蘊含的情感加以分析和理解的一種閱讀模式。在這種模式下，學生獲得的閱讀感知更加全面，而不僅僅是了解閱讀對象在字面上的含義。高中英語主題語境的提出，其實就是通過主題語境來豐富學生的閱讀資源，幫助學生實現對閱讀對象的深度理解。但是，深入閱讀與傳統的，比較淺顯的閱讀并不是一種跨越式的關系，而是要通過逐步深入的各個階段來實現。

教師必須掌握學生已經或可以達到何種深度閱讀階段，才能營造出符合學生需要，能夠有效推動學生閱讀的主題語境。不過，這影響到的主要是教師在主題語境中加入多么豐富的內容，但并不影響主題本身。例如，在閱讀“Be sporty，be healthy”單元的時候，涉及到的是人與自我和人與社會的交叉語境。這兩方面都是高中生當前的年齡階段所正在思考，同時又還沒有得到深刻理解的方向，還不能直接進入比較深度的閱讀理解中去。所以，教師應該受限于學生交流，然后將交流得到的信息作為主題語境的素材，先對學生的思維進行引導。

二、強化閱讀方法指導

無論主題語境還是深度閱讀，對于部分高中生來說都是比較新鮮的事物。他們在過去的英語閱讀學習中，可能已經習慣在具體的題目中去進行閱讀，閱讀的首要目的是解決題目中的問題，取得較好的考試或測驗成績。所以，他們很少去考慮閱讀對象所處的主題語境，也不會去進行深度閱讀，嘗試對閱讀對象在整體上加以比較透徹的掌握。所以，除了明確深度閱讀的階段外，教師還要加強對學生的閱讀方法指導，使得學生具備相應的閱讀能力，幫助學生逐漸度過深度閱讀的困難期，為學生未來自主進行深度閱讀做好準備。

例如，在閱讀“Lights，camera，action！”單元時，首先要明確本單元的閱讀對象同樣是一個人與自我和人與社會的交叉主題語境。討論的是影視作品，但又要透過影視作品引發學生對自我和人生的思考。如果是傳統的閱讀教學，則往往會停留在文章的表面含義上。而在主題語境的深入閱讀中，教師要首先引導學生交流并通過舉例等方式讓學生認識到影視作品可能對我們在思維和情感上造成的影響，然后再讓學生帶著這種思考去進行閱讀，嘗試將自己代入到作者或者閱讀對象本身的某個角色的角度去展開思考和感悟。

三、豐富主題語境內涵

上文提到的人與自我和人與社會是三大主題語境中的兩個，除此之外還有人與自然。而在每個大類的主題語境之下，又有眾多分支，有人將之歸納為三十多個子主題，由此可見主題語境的內涵其實是非常豐富的。鑒于高中生的思維正處于成熟之前的關鍵時期，相對于宏大的主題來說，反而越是具體的主題越容易引起他們比較深入的思考，成為他們理解宏大主題語境的基石，所以教師應該將豐富的主題語境內涵展現在學生面前，并通過輔助閱讀材料或其他資料與手段來加深學生對主題語境內涵的體會。

例如，在學習“Let's talk teens”單元的時候，其中的內容屬于典型的人與自我主題語境。但對高中生來說，從宏觀的角度認識自我和人生是比較困難的，他們很可能還沒有產生過類似的思考。這時教師就要以具體的閱讀材料為核心，來構建更為具體和豐富的分主題。例如，教師可以向學生提供國內外青少年主題的各種作品節選，讓學生明白與父母溝通困難是青少年面臨的普遍情況，然后從這個情況出發引出青少年與父母的差異，再從差異中提取出青少年的一般特點。既有從宏觀到微觀的豐富情境，又有學生所感興趣的具體情境內涵。

總之，閱讀是高中英語教學的核心，但目前的高中英語閱讀教學效果仍然存在較大的提升空間，迫切需要教師緊跟時代發展要求，創新教學方法，建立學科背景下的新型高中英語閱讀教學模式。其中，主題語境下的深度閱讀有著突出的作用，希望大家都能加強相關研究與實踐工作，取得良好成果。

參考文獻：

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[2]王悅， 周明明. 新課標下高中英語閱讀教學策略探究[J]. 英語廣場：學術研究， 2019（2）：2.

湖南省教育學會“十三五”立項課題“高中英語主題語境下深度閱讀教學策略研究”J53