高中物理教學中對學生抽象思維能力的提高路徑分析

李慧琳

【摘要】物理科目是高中階段的重要科目，作為高考六選三選考科目之一。另外，物理本身就是一門探究物質最一般運動規律和基本結構的學科，與我們的生活息息相關。因此，學好物理不僅是學生的學業任務，更將使學生對我們所處的世界有更深刻了解。物理學科中有大量抽象概念，非常需要學生運用抽象思維能力去理解。高中物理教師也應著重培養學生抽象思維能力，使學生能夠理解并記住相關概念，將感性認識轉化成理性認識，掌握并應用在相關領域上。

【關鍵詞】高中物理 抽象思維能力 提高路徑

1.抽象思維能力定義

抽象思維又稱邏輯思維，是人在理性認識階段運用個人概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質與規律過程。熟練掌握并運用抽象思維形式和方法的程度就是抽象思維能力。在各個階段的物理學習中都需要應用將思維內容關聯在一起的抽象思維能力。

2.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的重要性

高中物理是在初中物理的基礎上，對知識深入學習并延伸拓展，將從前由于年齡較小、能力不足而簡化學習的部分展開來，還原成最真實的樣子，對學生的抽象思維能力、理解和應用能力等都提出進一步要求。教師應更加重視對學生抽象思維能力的培養，能夠使學生更易接受并理解抽象的理論概念，扎實基礎才能夠更好地應用。隨著學習的內容越來越多，在腦海中能夠建立起完善清晰的理論體系，抓住各個知識點之間的相似處和不同處，從整體上增強學習效果。另外，抽象思維能力將不僅用于高中物理學習上，面對世界飛速發展中出現的任何新鮮事物都有所需要。所以對學生該能力的培養也屬于素質化培養的一部分，有助于學生全面發展為21世紀國際型人才。

3.高中物理教學中對學生抽象思維能力的提高路徑

3.1設置特定教學情境

目前，情境式教學已經廣泛應用于各階段各科教學中，教師通過在課堂中結合教學內容設置特定情境，豐富教學形式，使學生產生學習興趣。培養學生抽象思維能力的基礎是學生對物理產生興趣，愿意開動腦筋，自主思考。設置特定教學情境能夠使得課堂更具趣味性，引起學生注意力并自主思考趣味現象中的物理原理。如今隨著網絡時代的飛速發展，有大量豐富的多媒體資源可供教師使用，教師應在備課時收集與教學內容相關的音視頻素材用于課上展示。例如，在人教版高一物理必修第三冊《靜電的防止與利用》教學部分，教師可以先向學生展示一段避雷針在雷雨天里引雷過程的慢速視頻，以直觀震撼的效果使得學生明白避雷針的作用，激起學習興趣和好奇心，自主思考尖端放電中電荷運動的原理。

3.2理論與實踐相結合

物理學作為一切自然科學類學科的研究基礎，在教學中和其他科學一樣包含理論教學和實踐教學兩部分，兩者在學生學習過程中應占有同樣重要性。高中物理教學的傳統方式以理論教學為主，大部分課時都安排在教室進行理論教學，期中期末考試及高考也僅以筆試成績為唯一標準，導致部分學校高中物理教師不重視實踐環節，學生非常缺乏實驗經驗。實際上，學生在動手實驗的過程中將親自驗證所學的理論知識，通過手腦并用，提升抽象思維能力，對知識原理有進一步了解，激發學習興趣。在實驗中也很有可能出現實際與理論相差較大的情況，學生在尋找誤差原因的過程中也將對抽象的理論知識深入思考，教師此時可以提出有可能的原因，要求學生自己檢查。例如，在人教版高一物理必修第三冊《串聯電路和并聯電路》教學部分非常適合帶領學生進入實驗室，親自畫電路圖、連接導線，測量串聯電路中的電流和兩電阻分別的電壓、并聯電路的分電流、干路電流和干路電壓，將測量數據列表整理，將抽象定義和規律以實際數據的形式體現，將使學生對串并聯電路的規律更加了解，也有助于抽象思維能力的培養。

3.3小組合作學習

傳統教學模式中以教師講課為主，以教師為主體。受課時緊張的限制，教師與學生互動較少，學生不能保證做到時刻專注于課堂，跟著老師的步伐思考，缺乏自主學習意識，使得抽象思維能力發展受阻。針對這種情況，教師可以合理安排小組學習，以小組為單位，完成某問題的討論解答或實驗項目。根據各個學生的水平和特點進行分組，盡量保證班內各組人數和水平平均。同時也應避免某一小組中的組員性格過于單一。全員擅長表達的組容易出現不討論問題、僅聊天的現象;全員不善表達、害怕發言的組也不能達到討論這一環節的目的，要求每個小組中都包含不同個性與特長的學生。由思維能力較強的同學引導討論，其他同學積極參與，學生之間討論交流、相互學習、取長補短。教師應時刻觀察各組討論情況，針對整體能力較強的組增加問題難度，給出一定提示，激發學生探索精神。向能力低于或處于平均水平的組提供更多指導和鼓勵，逐步培養物理學習自信心，打開學生物理抽象思維的大門。

結束語

針對學生抽象思維能力的培養不是短期能完成的任務，需要教師有意識將對該能力的培養融合進日常的每一節物理課堂上。高中物理教師應認真備課、準備豐富教學素材，增加與學生的互動環節，使學生能夠自主思考、融入課堂。不僅能夠提升學生的物理成績，更對學生終生學習起到積極作用。

[基金項目] 甘肅省教育科學‘十三五’規劃2020年度一般課題“特殊家庭學生“家校共育”模式探索與研究”（GS[2020]GHB2976）。

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