竇美玉

【摘要】小學生們在小學學習的時候對待英語還沒有足夠重視的態度，所以有許多學生到了初中以后就會感覺英語學習有些跟不上，這也會給老師們帶來一些教學上的麻煩。那么要怎樣讓不同學習進度的學生們在英語課堂上有收獲，一起進步呢？本文主要介紹的“后茶館”式教學就會為這個問題提出一些參考的解決辦法。在結合了初中英語教材的同時，希望能夠對初中的英語教學提供一些借鑒。

【關鍵詞】“后茶館”式教學;策略;初中英語

“后茶館”式教學被引入到教學課堂之中后，不僅可以提高學生們的上課效率，還可以在一定程度上減輕學生們的學習負擔，會感覺到在與以前相同的作業量下，也不會有那么大的壓力和難度了。同時，“后茶館”式教學也可以開拓在校老師們的視野，在以前的教學上進行改進，達到更好的上課效果。

一、“后茶館”式教學理念

在20世紀80年代的時候，“后茶館”式的教學就已經產生了。在新的課程標準產生以后，就逐漸把這個理念推廣了開來。這個理念的中心是“議”，主要是通過不同角色之間的談話來進行的，比如老師和同學進行談話，也可以學生與學生之間進行談話等等。之后進行“讀”“練”就是指學生們進行的活動了，當然，老師們可以在其中給學生們提供一些幫助。在這樣的教課和學習過程中，會有兩個過程“先學習后教課”以及“先教學后學習”，這兩個過程都是為了讓學生們更多的參與到課堂當中，調動他們的積極性，把主動權交給學生們進行自覺學習。

二、結合“后茶館”式教學的英語課堂作業提升策略

1、針對預習作業的布置問題

在每一節課上課之前，老師們都會留出一定的時間給孩子們對這一節課的內容進行預習，大體了解一下這節課的內容是什么，要記住哪些知識點等等。參考“后茶館”式學習模式，可以把課前預習這個內容作為一項作業布置下去，給學生們充足的時間去預習，把預習作為一個嚴肅并且認真的內容去對待。

比如，在上課之前的一天或者半天時間里，老師可以先準備一下自己在第二天的課程中大體要講的知識點，在這些課程知識點中挑出一些稍微簡單一點的知識點布置成作業，比如寫單詞，造句等等。這樣到了正式上課那天，老師們可以從學生們預習的作業中入手，尋找一些作業中的錯題并且搞清楚學生們為什么會寫錯，搜集出來這些問題之后就有利于老師們有針對性的解決它們，在課堂上和學生們一起“議”一下這些問題，同時也可以防止有一些同學不會問問題、不敢問問題而造成的錯誤積累。

2、制作關于作業的個人調查

每一個學生的學習情況都會多多少少有些不同。每一天同學們都是在同一個時間和地點進行英語學習，但是并不是所有人都能夠跟得上老師的教學進度。所以老師們在布置作業之前也要對同學們的學習情況做好調查，免得自己布置的作業對大家來說不具有能夠接受的程度，有些人覺得簡單，有的人又覺得很難，做的錯了一大片。

比如老師們可以將需要調查了解的問題分成兩種，一種是沒有那么隱私的問題，比如問一下“同學們有沒有查詞典的習慣”、“會不會音標發音”等等，這樣的問題可以在課堂上讓大家舉手表示，老師針對舉手的數量大體的做出一個了解。

還有一種問題是不適合在上課是公開問的，比如“同學們的英語作文是不是能夠自己寫出來呢”、“在背單詞的時候是不是會作弊呢？”像這樣的問題就涉及到同學們覺得不好意思說出來或者不愿意透露的內容，這就需要老師們單獨找一個時間和同學們細心地慢慢交談，在了解到同學們的學習情況之后，還可以和他們談談心，緩解一下他們學習的壓力。

三、設計不同類型的“后茶館”式作業形式

現在的英語教學并不像以前那樣局限在簡單的抄寫類型上，隨著時代的發展和技術進步，不同類型的作業形式都慢慢地開發出來了，這些不同形式的作業可以從不同的方面促進學生們對英語知識進行學習和掌握，初中英語老師們要努力的創新不同的作業形式，從“讀、”“議”、“練”、“講”、“做”這幾個方面設計作業，老師們要盡可能的把主體的地位交給學生們，發揮學生們的主體作用。

1、“議”的作業設計

老師們在布置預習的作業時，通常會用到這個方法。

比如老師們可以在“Warming up”中布置一個討論的作業，讓學生們談一下有關于這個課題的自我經歷，學生們可以組成小組進行討論，選擇出一名同學進行記錄，最后討論出的內容就可以以談話記錄的形式來交作業。

2、“講”的作業設計

比如“What other things can we do at a birthday？”這一類的問題，老師們可以根據這個課題的背景，補充幾個一樣的單詞，同時把作業布置給學生們，讓學生們跟著老師的思路，再補充幾個相同話題的單詞寫在本子上，老師們就可以了解到學生們的基本詞匯量，了解之后就可以在以后的教學中更加得心應手。

3、“議”和“練”的結合作業設計

老師們檢查了同學們的單詞作業以后，就可以讓學生們用對話的模式對這些單詞進行鞏固和運用。比如“What do you usually do at your birthday？”同學們可以通過這個話題，鞏固一下有關于“birthday”的單詞，例如“birthday cake”“candle”等等，這就體現了“后茶館”式作業中的“議”和“練”的原則。

結語

在英語作業之中運用“后茶館”式的理念，可以幫助學生們增加“練”、“議”、“做”等等的能力，將這些落實到位，真正的讓英語學習變成以學生們為主。但是這樣的教學方法對老師們的要求也很高，需要老師們努力學習更多的知識，在課堂上敏銳的觀察學生們學習的不同情況，針對這些情況做出合理的教學培養。

參考文獻

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