淺析在小學數學學習過程中應用游戲教學法的策略

張春暉

【摘要】近年來，隨著新課改步伐的邁進，素質教育的呼聲也變得越來越高，尤其是學校作為育人的主陣地，在培養學生人格、增加學生知識等方面發揮著重要作用，所以這就要求教師要跟隨時代發展，不斷地進行學習，在提高自身專業素養與知識的同時，不斷進行實踐，使教學方式、教學內容都能夠滿足學生的學習和時代發展需要，尤其是對于小學生來說，要抓住學生的年齡特點和學科特點進行授課，游戲教學的融入就顯得十分重要。本文就小學數學教學的現狀以及如何在學習過程中應用游戲教學做論述。

【關鍵字】小學數學;游戲教學;現狀;策略

【正文】

人們生活水平提高的同時，人們對知識的“補充”也變得尤為重要，尤其是對于小學生來說，處在一個可塑性的時期，這個階段的學生知識體系尚未完善，需要教師、家長等各個方面的努力，尤其是對于學校來說，作為育人的主陣地，需要在教學方式與教學內容等方面為學生學習知識與培養健康的人格等方面貢獻自己的一份力量，使學生能夠積極主動地投身到學習的世界中，促進其健康發展，這時游戲教學的應用就顯得尤為重要。

一、分析小學數學教學的現狀

一方面一些教師存在錯誤的教育理念，受到應試教育的影響，一些教師認為只要提高學生成績的教學方式就是最完美的，長期以往下去，一些剛步入學校的新教師也會采取這樣的教學方式，不斷延續的教學方式變得越來越注重分數，而對于那些成績差的學生因無法適應這樣的學習環境而失去學習的興趣。另一方面學生的年齡比較小，知識體系尚未搭建牢固，人格培養還需要完善，而受到傳統教育理念的教師，會采用傳統的教學方式，使得教學方式不能滿足時代發展變化和學生學習的需要，從而使一些學生沒有得到教師的關注而失去學生的興趣。

二、探究在小學數學學習過程中應用游戲教學的策略

2.1利用多媒體技術，將游戲融入日常教學當中

現代技術日益更新，應用的范圍也越來越廣，尤其是對于教學來說，為教師在備課、授課等過程中提供了很大的便利，也在一定程度上吸引了學生的學習興趣，在利用多媒體進行授課的同時，教師還可以將游戲融入其中，尤其是對于小學生來說，處在一個自控力差、對周圍事物充滿好奇的階段，游戲教學不僅可以抓住學生的好奇心，還可以激發學生積極去探索未知世界的興趣，兩者的結合不僅可以使學生的知識體系更加牢固，還會激勵教師不斷進行學習，促進教師與學生的共同發展。

比如在進行人教版三年級數學《時間的換算及計算》的教學時，教師在第一節課《時、分、秒》的基礎上，利用多媒體展示各種各樣的表，并在講解完時間的換算及計算的基本知識后，讓學生們分成四組，每一個小組站在一條直線上，并回答教師利用多媒體呈現的表的時間以及時、分、秒等時間的換算，如果哪一組同學回答正確，則向前走一步，直到最后到達終點，第一個達到終點的小組取得勝利，并獲得一定獎勵。

2.2重視學生的主體地位，追求課堂的精彩

在教學過程中，教師要跳出傳統的教育模式，也要認識到自己的角色也發生了變化，由原來的主導者變成現在的引導者，不斷更新教育理念和教育方式，使其在滿足時代發展變化需要的同時，也能夠滿足學生學習的需求，尤其是在講授課本內容時，發現有的學生對此內容有疑問時，要善于引導學生發表自己的觀點，不讓學生錯誤地認為教師講解的理論知識都是正確的，而且需要辯證學習的，這樣有利于學生樹立自己是學習活動的主體意識，從而使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行人教版三年級數學《長方形和正方形的周長》的教學時，教師可以利用多媒體展示多張圖片，讓學生在欣賞圖片的同時，感受不同形狀拼接圖形的魅力所在，緊接著，在教師的引導下，學生們開始思考為什么有的圖形大，有的圖形小，圖形的大小與什么因素有關呢？在學生的探討和教師的引導下，學生得出相關結論，并通過實際計算比較圖形的大小關系，為了鞏固所學知識，教師讓學生們以小組為單位開展一項活動—你畫我來計算，通過這樣的形式不僅可以激發學生的學習興趣，又可以達到預期的教學效果。

2.3開展豐富多彩的教學活動，培養學生的合作意識

教師在設計教學活動時，要充分考慮到每一位學生的不同，使每一位學生都能在活動中都能發揮自身的作用。團結合作既是學生適應社會發展的需要，也是新課改形勢下教學中常用的教學方式。合作學習可以使復雜的問題在多人面前變得簡單，可以更好、更快地實現每個人的目標。

比如在進行人教版三年級數學《三位數連續進位加》的教學時，教師可以先讓學生們結合上一節課《兩位數連續進位加》的相關知識進行合作探究三位數與三位數相加應該如何計算，在教師的引導下，學生們悟出了三位數與三位數的加法原則，緊接著，教師以小組為單位組織一場比賽—計算接龍，教師利用多媒體呈現多個簡單的三位數計算，學生們通過接龍的方式計算，如果中間有哪一位學生計算失誤，則這一組的得分將減一，否則加一，最后得分高的小組，取得勝利。

2.4設計多元化的教學方式，促進學生的全面發展

教學形式的實施直接影響學生學習知識，間接地還會影響其他老師主動地進行學習，使教學形式在教師的不斷實踐加學生學習的反饋中得到更好的發展，無論是對于老師來說還是對于學生來說，一個好的教學方式不僅會使課堂氣氛變得活躍，還會促進教師專業的發展，會激發教師不斷地進行創新，在實踐中不斷地摸索，使教學形式更好地服務于學生，促進學生的全面的發展。

比如在進行人教版三年級數學《四邊形的認識》的教學時，教師可以利用多媒體向學生展示各種各樣的圖片，通過圖片讓學生觀察圖片的組成，教師還可以組織一場比賽—圖形接龍，全班同學分成四組，每一個小組說出圖片中的圖形，如果小組內的同學有一個說不出圖形名字，則小組得分減一，否則加一，得分高者，獲得獎勵。

【結束語】

綜上所述，游戲教學的融入不僅為課堂教學增添了樂趣，還激勵教師不斷地學習，在實踐的過程中將學習成果得以表現出來，使其在滿足時代發展變化需要的同時，也在不斷滿足學生學習的需求，尤其是對于小學生來說，處在一個好動、自控力差、對周圍事物比較好奇的階段，這個階段的學生容易受到他人行為、語言的影響，所以這就需要教師不斷更新教學理念，在實踐的過程中不斷摸索，使其能激發學生的學習興趣，促進教師與學生的共同發展。

【參考文獻】

[1]閆小紅. 游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J]. 知識文庫，2021（10）：41-42.

[2]程重. 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 中華辭賦，2019（08）：156.