高中化學教學中互動探討式教學應用探索

馬嬌

【摘要】在新課改背景下，高中化學教學活動并不再局限于化學基礎知識講解，同時也注重高中生化學素養提升，要求教師在化學教學的同時培養學生愛國思想、提高解決實際問題的能力，所以在日常化學教學課堂上，教師也需要結合學生實際情況來為學生選擇恰當的教學方式，以此來有效促進學生自主探究能力得以提升，從而有效優化高中化學教學，促進學生全面發展與提升。

【關鍵詞】高中化學;互動探討;應用探索

引言

互動探討教學模式的根本流程在于引導學生通過合作、分析、探究等環節對相關學習內容和學習任務進行深度了解，并在此過程中掌握學習的方式及科學的學習方法。將互動探討式教學模式與高中化學課程教學流程充分結合，可以通過多項措施實現，使學生在豐富的學習情境中深度掌握化學學習內容，達到良好的教學效果。

一、高中化學教學現狀

著名教育學家杜威在教育理論之中有提到，在教育教學活動之中應該要以學生感受作為核心，同時還指出要培養學生主動接受新知識的意識，而非是被動地灌輸知識。長時間以來，因為深受傳統教育教學理念所影響，高中化學教學大多是以教師為中心而展開的教學，學生課堂主體地位無法得到保障，教學效率較為低下，學生思維、各方面都無法得到發展，也不利于學生核心素養的培育。再加上教師并不注重與學生的溝通、高中化學課堂互動較少，促使學生在高中化學課堂上無法保持學習活力，甚至還會出現注意力不集中等情況，無法跟上教師教學步伐，還有些學生會放棄課堂學習而轉做其他事情，而這一過程本就是一個惡性循環的學習過程，會嚴重抑制學生發散性學習與思考，降低學生學習興趣以及能力，不利于學生化學知識學習。除此之外，因為受應試教育體系所影響，教師在化學教學中過分注重其工具性，忽視其人文性，很少會在化學教學課堂中對學生展開愛國主義教育，這種情況也限制了學生的全面發展與提升，制約了學生學科核心素養的形成與發展，無法有效發揮出化學課程的教育功能。

二、高中化學教學中互動探討式教學應用措施

（一）借助問題教學情境，引導學生互動探討

互動探討教學模式需要充分激發學生的互動積極性，引導學生以自主探究的形式完成互動學習內容。這與以往的強迫學生互動交流教學方式的運用相比較而言，學生的探究興趣將更強，學習積極性將會有效提升。對此，化學教師可以充分利用問題情境教學方式對學生進行引導，使學生自覺走進學習情境中，并對相關化學知識進行主動分析及探究。

（二）創設歷史情境，提高學生民族自豪感

高中階段本就是學生立志的關鍵階段，也是學生樹立正確人生觀、價值觀，以及樹立崇高理想的重要階段。素質教育背景下，高中化學教學不再只是局限于知識講解，教師還需要在教學課堂上注重對學生的愛國主義教育，基于這一目標，教師在高中化學教學課堂上，即可聯系化學發展歷史來為學生構建出相應的歷史情境，借由這一方式來有效對學生展開愛國主義教育，這樣自然能夠有效豐富高中化學教學內容，然后再基于此來引導學生進行互動探討，從而有效深化學生理解為學生化學學習打好基礎。

（三）借助信息技術，引導學生互動探討

現如今信息技術是十分常用的一種教學輔助工具，教師在高中化學教學課堂上用一幅精致圖片就能夠很好地激發學生學習興趣，教師可以在高中化學教學過程中借助于信息技術來為學生展示出有關于化學生活生產上的問題，這能有效點燃學生化學學習熱情，為學生互動探討打好基礎。在新課改環境下，為了能夠進一步優化高中化學教學，教師在應用互動探討式教學模式進行化學教學的時候，可以結合現實生活來為學生構建出多媒體情境，借由此來有效拉近學生與化學知識之間的距離，然后再引導學生基于此來進行互動探討，從而有效優化高中化學教學。例如，教師在為學生講解到“硫化物”這一知識點的時候，即可針對于“酸雨的形成”這一生活現象作為教學要點來引導學生思考其形成過程、對于人造成的危害，通過這一形式來點燃學生互動探討的熱情，這樣學生自然能夠在課堂上逐漸掌握這一知識點，同時還能讓他們在思維碰撞與交流過程中逐漸意識到酸雨的形成與我們的不良生活習慣有著一定的關系，提高學生環保意識以及正確的行為習慣，從而有效優化高中化學教學，引導學生投身于環境保護以及社會建設之中，從而最大限度提升互動探討式教學應用價值。

（四）課內外有效結合，提升愛國主義教育效果

在新時代背景下，要想在高中化學教學過程中做好愛國主義教育，單單依賴于課堂教學明顯是不足的，教師在教學課堂上不僅要應用互動探討式教學模式，還需要在教學過程中將課堂教學與豐富多彩的課外活動進行有效結合，寓愛國主義教育于生動活潑、豐富多樣的課外活動之中才能進一步提升教育效果，從而有效促進學生掌握化學知識、形成愛國思想。例如，教師在高中化學教學過程中，可以圍繞著愛國主義教育這一主題來引導學生就一些典型人物進行互動探討，引導學生在生活中運用化學知識、教會學生學會做人。以“化工專家侯德榜”為例，教師即可在高中化學教學課堂上將其作為互動討論典型人物，要求學生就他作出的貢獻以及留學回國之后所做的事情進行互動探討，借此來讓學生接受榜樣力量的熏陶和感染，從而有效激發學生愛國主義情感，真正有效優化與豐富高中化學教學。除此之外，課外教學結合方式較多，教師還可以采用上網查找資料、組織學生參觀科技館、污水處理廠、化工企業;或者是組織學生展開社會調查，如調查所在地區水質、空氣以及垃圾狀況等，這能進一步提高學生認知，讓其能夠立志報效祖國，同時養成良好的社會責任意識以及思想，最大限度優化高中化學教學。

結束語

綜上所述，教育一定要服務于社會主義建設，社會主義建設也離不開教育。在高中化學教學過程中強化愛國主義教育，目的就是為了培養出有道德、有理想、有紀律并且有文化的社會主義建設者和接班人，相較于傳統教學方式而言，互動探討式教學在高中化學教學中的應用，能夠更好地提高學生學習興趣、促進學生愛國主義思想形成，是有效優化高中化學教學、促進學生全面發展的重要手段。為此，身為高中化學教師一定要意識到互動探討式教學法的價值，將其合理應用于高中化學教學課堂上，這樣才能讓學生在互動探討式實踐中掌握知識、獲得能力。

參考文獻

1.趙樹威.高中化學教學中互動探討式教學的應用探討[[J].新一代：理論版，2020（3）：118.

2.馬藝志.探究高中化學教學中互動探討式教學的應用[J].科技風，2020，413（09）：8.