淺談小學(xué)語(yǔ)文與生活的結(jié)合

白廣路

摘 要：語(yǔ)文具有工具性，也具有人文性，離不開(kāi)生活的實(shí)踐。因此，語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，在語(yǔ)文教學(xué)中注入生活的源頭活水，才能真正的讓學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文與生活的結(jié)合做一淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活;現(xiàn)狀;策略

語(yǔ)文要回歸生活，用生活來(lái)成就語(yǔ)文。在課堂教學(xué)中，通過(guò)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得語(yǔ)文課堂更為生動(dòng)有趣，避免單調(diào)乏味，也使得學(xué)生在生活氣息充足的語(yǔ)文課堂上釋放個(gè)性，促進(jìn)語(yǔ)文能力水平的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，有不少語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需緊緊圍繞課本的本身，只要講解完語(yǔ)文課本的學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也就意味著完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上這一認(rèn)識(shí)是有局限性的。如果僅僅圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行講解與領(lǐng)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)形中被僵化。這一教學(xué)方式也與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。使得學(xué)生感受不到語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義，也找不到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情有所減弱。第二是教學(xué)方法較為單一。一直以來(lái)，雖然新課改都在大力倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的豐富多彩，形式多樣，但是傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式也依然在一些課堂上應(yīng)用。由于這一滿堂灌式的教學(xué)模式成為了一種較為熟練而普遍的模式存在，慣性強(qiáng)大，加上種種原因，教師想極力改變這一現(xiàn)狀似乎效果不大。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的掌握程度之上，卻對(duì)學(xué)生結(jié)合自身的生活閱歷，對(duì)課文加以理解、體驗(yàn)以及感悟的能力有所忽視。這也導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法在課堂之上將自己的生活經(jīng)歷介入到課文內(nèi)容的情感中，體會(huì)不到生活本身的多姿多彩，也無(wú)法對(duì)所學(xué)的文本進(jìn)行理解與感悟，缺少心靈溝通，也缺少學(xué)生與生活、學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的溝通。第三是教學(xué)空間受限。語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)都在課堂上完成，但是教室并不是小學(xué)語(yǔ)文教育的唯一的場(chǎng)所。結(jié)合語(yǔ)文的實(shí)際需求，更需要不斷將這一教學(xué)場(chǎng)所搬到校園，亦或者家庭，以及生活社會(huì)，大自然中，通過(guò)課內(nèi)與課外教學(xué)的共同發(fā)力，與生活緊密相連，使得文本的學(xué)習(xí)更充滿了生活氣息與活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文與生活結(jié)合的策略

1.找準(zhǔn)課堂教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的知識(shí)點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情。教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，也從學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，使得語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)文情感也得以培養(yǎng)和升華。尋找課堂教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，則是圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、親身體驗(yàn)與教學(xué)中所描寫(xiě)的環(huán)境、情節(jié)等有相接近或較為一致的地方，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。教師運(yùn)用遷移的方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)正向遷移知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行理解與體驗(yàn)，對(duì)生活進(jìn)行升華，并建構(gòu)自我的知識(shí)體系。

2.創(chuàng)作生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生理解掌握知識(shí)。通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、民主、良好的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流，通過(guò)良好而愉悅的父母教學(xué)環(huán)境的支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探究欲望。比如說(shuō)，古詩(shī)詞中所出現(xiàn)的一些情景，學(xué)生可能不太理解，或者理解不到位，比如“白日依山盡，黃河入海流”的壯美之境，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”早春二月楊柳的形象美。為了吸引學(xué)生理解各種意境之美，借用多媒體播放與之相關(guān)的畫(huà)面，或者用圖片展示，能讓學(xué)生很容易對(duì)詩(shī)中景物加以領(lǐng)略和欣賞。也可以激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課前圍繞古詩(shī)詞中所講述的情景之美，通過(guò)搜集相關(guān)的資料或者圖景去進(jìn)行了解以及記憶。在不少教學(xué)有關(guān)描寫(xiě)景物的文章中，如《觀潮》，教師通過(guò)多媒體課件播放錢(qián)塘江大潮，讓學(xué)生領(lǐng)略其壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教師利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的畫(huà)面還原，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略名勝古跡的美，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，同時(shí)理解作者所要表達(dá)的情感。

2.重視課下學(xué)習(xí)，豐富生活知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂之上，還應(yīng)該延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬視野，吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性。在生活中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，也可以通過(guò)對(duì)周圍生活環(huán)境進(jìn)行細(xì)致觀察，寫(xiě)下自己的隨筆、感想等。從而在這一生活的舞臺(tái)上，學(xué)生做會(huì)觀察的“有心人”，搜集各種素材，提升自我的寫(xiě)作水平，在生活實(shí)踐中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)與提高，使學(xué)生體會(huì)到充實(shí)感與喜悅感。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理，定期組織故事會(huì)、閱讀交流會(huì)以及演講比賽等促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。或者根據(jù)學(xué)生的需求，自由搭建學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)推薦的材料，也可以組織小組間交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)等。通過(guò)豐富多彩的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。也可以鼓勵(lì)學(xué)生們多去體驗(yàn)生活，在身臨其境之中將將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感受、體驗(yàn)以及領(lǐng)會(huì)，加深對(duì)課文的理解，也激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

語(yǔ)言成為不可或缺的交際工具，人們離不開(kāi)語(yǔ)言，更離不開(kāi)文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，也通過(guò)找準(zhǔn)課文內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)、感悟，實(shí)現(xiàn)情感共融、共通。在社會(huì)生活實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，比如說(shuō)寫(xiě)失物招領(lǐng)的啟事，或者是通過(guò)對(duì)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)生的報(bào)道，將語(yǔ)文課所教授的寫(xiě)作方法與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展多元智能。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘語(yǔ)文與其他課程的共享資源，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在大課堂之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)不斷豐富閱歷，增長(zhǎng)智慧。提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]為有源頭活水來(lái)——小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的嘗試[J].周香民.新智慧.2021（02）